Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков социального поведения в старшем дошкольном возрасте посредством сказки

ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Психолого-педагогические исследования по проблеме формирования навыков социального поведения 10
1.2. Специфика формирования навыков социального поведения в старшем дошкольном возрасте 24
1.3 Сказкотерапия как средство формирования навыков социального поведения 32
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков социального поведения в старшем дошкольном возрасте посредством сказки 37
2.1. Изучение особенности социального поведения в старшем дошкольном возрасте 37
2.1. Реализация опытно-экспериментальной работы по формированию навыков социального поведения в дошкольном возрасте 39
2.2. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию навыков социального поведения в старшем дошкольном возрасте посредством сказки 45
3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СКАЗКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УРОВНЯ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (5-6 ЛЕТ) 51
3.1. Психолого-педагогические рекомендации педагогам-психологам по развитию уровня социального поведения у детей дошкольного возраста при помощи работы со сказкой 51
3.2 Психолого-педагогические рекомендации воспитателям по развитию уровня социального поведения у детей дошкольного возраста при помощи работы со сказкой 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Формирование социального поведения у детей 5-6 лет является одним из главных моментов в процессе их адаптации в расширяющемся социуме. В нашем исследовании мы используем термин «социальное поведение», в котором аспект социальности отражает объективную принадлежность к внешним, социальным отношениям в окружающей среде. Социальное поведение - это процесс присвоения и реализации ребенком социальных норм, правил поведения и принципов жизнедеятельности в условиях взаимодействия с окружающим социальным миром. Предпосылки развития социального поведения прослеживаются в деятельности каждого ребенка дошкольного возраста.
Поведение представляет собой одну из форм организации психической жизни человека, затрагивающей особенности его существования в окружающем мире. Социальное поведение является формой, внешней стороной человеческой деятельности. В исследованиях о социальной деятельности личности установлено, что эффективная социальная регуляция поведения доступна только личности определенного склада, представляющей собой саморегулирующуюся, саморазвивающуюся систему, способную преломлять внешние воздействия сквозь призму собственных требований в соответствии с самостоятельно поставленными целями и намерениями.
Включенность человека в основные формы жизнедеятельности (общение, познание и труд) является главным источником формирования и проявления социально-психологических особенностей личности, ее основных отношений. Эти отношения составляют основную программу поведения человека по отношению к себе, к ближайшим группам и к обществу в целом. Более того, возникающие противоречия между индивидуальностью и коллективом при определенных условиях становятся движущей силой и источником развития и коллектива и индивидуальности

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ НАВЫКОВ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Исследования по формированию навыков социального поведения в детском возрасте дошкольников (от 3 до 6-7 лет) проводятся из психолого-педагогической перспективы.

По определению Л.С. Выготского дошкольный период включает возраст от 3 до 7 лет, отмечая его важное значение для развития детской психики. В.С. Мухина предлагает различать младший (3-5 лет) и старший (5-7 лет) дошкольные возрастные периоды, подчеркивая активное влияние воспитания на развитие детской психики. Н.И. Гуткина предлагает выделить три периода в дошкольном детстве: младший (3-4 года), средний (4-5 лет) и старший (6-7 лет) дошкольный возраст.

Исследования старшего дошкольного возраста были значительно дополнены работами ученых, таких как Л.И. Божович, А.Н. Веракса, Л.С. Выготский, Н.И. Гуткина, В.Г. Каменская, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и др. Этот возрастный период играет важную роль в формировании будущей личности, поскольку дети в этот период стремятся к лидерству, признанию ровесников, а также следованию установленным правилам, эстетическим и нравственным нормам. Дети начинают управлять своими эмоциями через слова, проявляют интерес к жизни других людей, их знаниям, опыту, и начинают взаимодействовать с взрослыми на более глубокие и эмоциональные темы.

Старший дошкольный возраст характеризуется активным развитием новых психологических механизмов поведения и деятельности, что является ключевым аспектом развития в этом возрасте. Дети начинают осваивать систему норм морали, социальных ценностей, и правил поведения. Они также проявляют способность контролировать свои желания, учитывать позицию других и играть с более сложными игровыми сюжетами. В этом возрасте также меняется содержание и тематика игр, которые становятся более осмысленными и богатыми благодаря расширенному опыту детей.

Для продвижения разнообразия игровых сюжетов в этом возрасте важно продемонстрировать детям возможность взаимодействия различных ролей в игре. Дети могут выбирать роли не только исходя из личных предпочтений

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алябьева, Е.А. Дни этики в детском саду. Планирова- ние, игры, сказки, стихи / Е.А. Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2021. – 140 с.
2. Безруких М.М., «Сказка как источник творчества детей», М., «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2021 г.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2018. – 398 с
4. Вачков И. В. В поисках основ нового направления / И. В. Вачков // Школьный психолог. – 2021. – № 10.
5. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Смысл, 2018. – 1136 с.
6. Грабенко Т.М. Зачем читать детям сказки? СПб.: Речь, 2019. 63 с.
7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. – 4-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2017. – 208 с.
8. Ересько Д.А. Восприятие предмета и образование формы в процессе формирования художественного образа / Ересько Д.А. // Научные труды магистрантов и аспирантов: сборник научных трудов / отв. ред. Д.А. Погонышев. – Нижневартовск, 2020. – С. 228–231.
9. Зинкевич–Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич –Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2020. – 176 с.
10. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкоте- рапии / Т.Д. Зинкевич Евстигнеева. – СПб.: Речь, 2018. – 176 с.
11. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М. Социальное развитие детей в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2018. 128 с.
12. Ильчук, Н. Хрестоматия для детей и родителей / Надежда Ильчук. – М.: АСТ, 1999. – 288 с.

Весь текст будет доступен после покупки