Опытно-экспериментальная работа по формированию психологической готовности к обучению в школе у воспитанников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. 6
1.1 Структура и содержание понятия «психологическая готовность к обучению в школе» 6
1.2. Целевые ориентиры дошкольного образования и их трактовка психологической готовности к школьному обучению 13
1.3. Мотивационная готовность к школе как фактор высокого уровня адаптации первоклассника 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию психологической готовности к обучению в школе у воспитанников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения 20
2.1. Диагностическая модель исследования псиологической готовности к обучению в школе 20
2.2 Методические рекомендации по формированию психологической готовности к обучению в школе. 24
Заключение: 28
Библиографический список 30

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема готовности детей к обучению в школе давно изучалось в педагогической и психологической литературе. Введенный в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования решает задачи преемственности дошкольного и начального общего образования. Сложившаяся ситуация осложняется еще и тем, что в дошкольных учреждениях отсутствует единая образовательная программа. Поэтому часто дети, поступающие в первый класс, имеют различия в тех качеств и показателей, характеризующих психологическую готовность к обучению в школе, следовательно, отсюда вытекает неготовность к новому этапу жизни. Недостаточно рационально организованное образовательное пространство в дошкольном учреждение, отсутствие своевременной диагностики готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе приведут к проблеме школьной дезадаптации. Таким образом, проблема психологической готовности детей к школьному обучению актуальна на сегодняшний день.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
1.1 Структура и содержание понятия «психологическая готовность к обучению в школе»
В отечественной психологии к проблеме готовности детей к школьному обучению одним из первых обратился К.Д. Ушинский. Он рассмотрел такие высшие психические процессы, как внимание, память, воображение, мышление и пришёл к выводу, что успешность обучения достигается при определенных показателях развития этих психических функций
Он рассказал, о том, что готовность к школьному обучению может быть тяжелой при условии того, если у ребёнка выявляются такие показатели, как слабость внимания, отрывистость и бессвязность речи, плохой «выговор слов».
Значительный вклад в проблему готовности к учебной деятельности внес Л.С. Выготский. В отличии от других учёных, не отрывал школьного обучения от предыдущего этапа развития. Особое внимание он уделял периоду дошкольного детства, обращал внимание на то, что именно в нём формируются предпосылки для обучения в школе: представления об окружающем мире, как о предметном, так и о социальном. Этот период характеризуется интенсивным развитием психических функций: восприятия, памяти, внимания, мышления. В работах Л.С. Выготского можно выделить два основных момента, которые имеют общий черты: во-первых, предпосылки к определенному типу, виду и уровню обучения должны закладываться предыдущем этапе развития и, во-вторых, обращение к развитию высших психических функций как предпосылке школьного обучения. Л.С. Выготский говорил, что успех обучения зависит не столько от изменений отдельных функций, сколько перестройкой функциональных связей и отношений. Также учёный указывал, что уровень развития психических функций является лишь предпосылка для школьного обучения, его успешность опирается на построение учебного процесса с учётом предпосылок.
С.Л. Рубинштейн, не рассматривая конкретную проблему готовности к школьному обучению, но отмечал принцип единства сознания и деятельности. Он писал: «Поскольку продвижение детей с одного уровня или ступени психического развития на другой совершается в процессе обучения... надо изучать ребенка, обучая его». С.Л. Рубинштейн особое внимание уделял роли игры в подготовке ребенка к обучению. В процессе игры происходит развитие не только способностей ребенка, но и самой деятельности ребенка. Это следует выделить особо, так как учебная деятельность не возникает просто так, она является продолжением и развитием игровой деятельности.
Д.Б. Эльконин, говоря о проблеме готовности к школе, на главное место ставил сформированность предпосылок к учебной деятельности. К важным предпосылкам он относил, умение ребенка следовать и применять систему правил в работе, умение слушать и выполнять инструкции взрослого, умение работать по образцу. Все они вытекают из особенностей психического развития детей в переходный период от дошкольного к младшему школьному возрасту, а именно, потеря непосредственности в социальных отношениях, обобщение переживаний, связанных с оценкой, особенности самоконтроля.
Н.И. Гуткиной говорил, что психологическая готовность к школе представляет собой концепцию, основанную на мотивационном, возрастном и генетическом подходе. Возраст не просто число, а уникальный период в жизни ребёнка, когда происходит интенсивное развитие его психики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Грудненко Е.А. Психологическая готовность к школе. Подходы отечественных психологов к определению психологической готовности //
2. Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. III междунар. науч.-практ. конф. № 3. – Новосибирск: СибАК, 2010.
3. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 5-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 416 с.
4. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 190 с.
5. КоломинскийЯ. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А.. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция - СПб.: Питер,. - 480 с: ил.. 2004
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464 с.
7. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях: (методики, тесты, опросники) / сост. Е. В. Доценко. - Волгоград : Учитель, 2008. - 297 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 96 с.
9. Шадриков В.Д. Готовность детей к обучению // Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 624 с.
10. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Г.А. Широкова. – Изд. 8-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 382 с.

Весь текст будет доступен после покупки