Опытно-экспериментальная работа по профилактике буллинга среди школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. БУЛЛИНГ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 5
1.1. Буллинг: понятие, формы, структура 5
1.2. Причины возникновения буллинга и его влияние на микроклимат в школе и самочувствие школьников 9
1.3. Последствия буллинга 5
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по профилактике буллинга среди школьников 14
2.1. Методы и этапы исследования 14
2.2. Анализ и интепретация результатов исследования 16
2.3. Социально-педагогические условия профилактики буллинга 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24
ПРИЛОЖЕНИЯ 22

Весь текст будет доступен после покупки

Средства массовой информации все чаще стали сообщать о негативной ситуации в образовательных учреждениях. Каждый день нам говорят о том, как школьники издеваются друг над другом и над учителями. При этом то, что мы видим по телевизору или читаем в газетах,? это все только поверхность проблемы. Главная же часть выкладывается только в интернет или совсем остается не доступна. Можно просто ввести в любом поисковике запрос «школьные драки», как интернет предоставит нашему вниманию результат во много страниц. Кроме различных статей и публикаций в новостной ленте, появляется достаточное количество роликов, где показывается, как дети избивают друг друга или учителей.
Актуальность исследования обусловлена тем, что ежегодно растет число жертв школьников, которые пострадали от насилия и жесткого обращения. Почти в каждой школе имеются учащиеся, которые являются в качестве объектов открытых издевательств, унижений, насмешек. Школьную травлю нельзя назвать чем-то уходящим или приходящим по той причине, что унижения чаще всего продолжаются по нескольку лет, а возможно и до самого выпуска из школы. При этом в группу риска может попасть абсолютно любой ребенок или взрослый (педагог).
По мнению различных авторов, показатель распространенности случаев насилия над детьми составляет от 3% до 30% от общего числа детского населения. Причем около 17% девочек и 18,5% мальчиков во всех развитых странах мира 2-3 раза в месяц попадают в роль жертвы буллинга, вне зависимости от того, что 8% девочек и 13% мальчиков сами выступают как инициаторы травли, т.е. буллерами. Стоит отметить, что такие показатели практически полностью совпадают в разных странах.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Буллинг как социально-педагогическая проблема
1.1. Буллинг: понятие, формы, структура

Буллинг в переводе с английского означает запугивание, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у других страх и тем самым подчинить его себе (Бурмистрова, В.В. Факторы возникновения буллинга и способы его психологической коррекции в подростковой среде). Буллинг – это явление глобальное и массовое.
В научной литературе, посвященной изучению феномена травли, мы можем увидеть также такие названия, как буллинг и моббинг. Их значения максимально приближены, нередко эти понятия выступают как замещающие друг друга, хотя есть и подходы, которые разделяют их как травлю группой (моббинг) и психологический террор, осуществляемый одним человеком по отношению к другому (буллинг). При этом средства, которые используются во всех этих случаях, схожи: это оскорбления, изоляция, унижение и физическое насилие.
Буллинг встречается в различных странах и его исследованием занимаются психологи и педагоги из Финляндии, Дании, США, Великобритании, Канады, Японии и т.д. Первые масштабные исследования, в рамках которых осуществлялось систематическое изучение буллинга и основных направлений работы по его превенции, были выполнены Д. Олвеусом и его коллегами в 1970 г. (Наумова, Н.Н. Зарубежные исследования феномена буллинга в 1980-90 годы, с. 139)
Согласно американским исследованиям, в ходе которых было опрошено 15000 школьников подросткового возраста, 17% являлись жертвами буллинга, 19% ? булли (агрессорами), 6% выполняли обе роли. По результатам опроса 1200 детей Интернет-сайта KidsPoll, буллингу подвергались 48% , в том числе 15% ? неоднократно, а сами занимались им 42%, причем 20% ? многократно. (Наумова, Н.Н. Зарубежные исследования феномена буллинга в 1980-90 годы, с. 140)
Данные отечественных исследований (В.А. Бондарь, И.С. Кон, Д.Н. Соловьев) также указывают на высокую степень распространения данного явления в среде школьников и студентов. Более 50% сталкивались с различными видами агрессии и травли, насилие проходило во взаимодействиях учеников и учеников, учеников и учителей, учителей и учеников.
Насилие в школе обнаруживается в трех основных формах. Во-первых, оно проявляется как особый – жесткий и даже жестокий стиль общения учителя с ребенком. Эта форма насилия обозначается как педагогическое насилие. Во-вторых, это жестокие отношения между детьми в одно- и разновозрастных группах. Часто эта форма насилия описывается понятием «школьная травля» или буллинг. В-третьих, это требования современных учебных программ, не отвечающих психо-возрастным возможностям ребенка.(Березина, Е.Б. Насилие в школе: социально-психологические объяснения и рекомендации, с. 3)
В школе ребенка могут унижать психологически и физически, вымогать у него деньги или ценные вещи, толкать на преступление и так далее. Виновниками таких неправомерных действий могут быть другие ученики или сами учителя, кроме того ученик может подвергнуться насилию и со стороны родителей других учеников на территории школы, их родственников и знакомых.

Весь текст будет доступен после покупки

Арпентьева, М.Р. Проблема социального порядка и насилие в школах [Текст] / М.Р. Арпентьева // Проблемы современного образования. – 2016.? № 5.– 39-49 с.;
Баева, И.А. Психология безопасности как направление психологической науки и практики [Текст] // Национальный психологический журнал.? 2016.? С.66-68;
Баранова, Е.В. Проявление девиаций в подростковой субкультуре [Текст] / Е.В. Баранова // Вопросы психологии.? № 3.– 2015.– 41 с.;
Березина, Е.Б. Насилие в школе: социально-психологические объяснения и рекомендации [Текст] / Е.Б. Березина, И.Б. Бовина // Психологическая наука и образование.? Москва.? 2013.? № 6.? 12 с.;
Бондарь, В.А. Насилие над ребенком ведет к деформации личности [Текст] // Социальная педагогика в России.? 2018.? № 4.? С. 42- 44;
Бурмистрова, В.В. Факторы возникновения буллинга и способы его психологической коррекции в подростковой среде [Электронный ресурс].? Режим доступа: https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/6465/1/Бурмистрова%20В.В._ПСХм_1601а.pdf ? (Дата обращения: 05.04.2020);
Вишневская, В.И. Феномен школьной травли: агрессоры и жертвы в российской школе [Текст] / В.И. Вишневская, М.Л. Бутовская // Этнографической обозрение.– 2018.? № 2.– 55-68 с.;
Ганузин, В.М. Школа без педагогического насилия ? необходимое условие сохранения здоровья обучающихся [Текст] / В.М. Ганузин, Н.Л. Черная // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья.? Ярославль.? № 2.? 2013.? С. 38-42;
Гребенникова, О.А. Буллинг в образовательной среде как угроза здоровью школьников [Текст] / О.А. Гребенникова, М.И. Добролюбова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017.? № 59.– 1-6 с.;
Двоскина, Н.В. Травля в детском коллективе, или как остановить насилие [Текст] / Н.В. Доскина.? Москва: Педагогический университет «Первое сентября».? 40 с.;

Весь текст будет доступен после покупки