Опытно-экспериментальная работа по развитию чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию.

Введение 2
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы развития чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию 5
1 .1 Психолого-педагогические аспекты использования цвета как средства художественной выразительности 5
1.2 Особенности восприятия и использования цвета детьми дошкольного возраста в изобразительной деятельности 10
1.3 Развитие чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию 14
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию 19
2.1 Характеристика практики работы учреждения дошкольного образования по развитию чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста в рисовании 19
2.2 Комплекс занятий по изобразительной деятельности, направленный на развитие чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста 23
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы 29
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 38

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию является актуальной и важной темой исследования. Цвет играет значительную роль в жизни человека, влияя на его эмоциональное состояние, восприятие окружающего мира и способность к творческому самовыражению. Поэтому, развитие чувства цвета у детей является неотъемлемой частью их образования и развития.
Цвет, по мнению многих ученых и педагогов Н.Б. Венгер, А.В. Запорожец, А.А. Мелик-Пашаев, В.С. Мухина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова, Я.А. Коменский, М. Монтессори, Л.В. Пантелеева, Е.Г. Приходько, Э.Г. Пилюгина, Н.П. Сакулина, Е.А. Фл?рина и др., оказывает влияние на мыслительную, эмоциональную, чувственную сферы ребенка, вызывает сложные и глубокие переживания.
В процессе занятий по рисованию дети дошкольного возраста имеют возможность экспериментировать с различными цветами, оттенками и оттенками, что способствует развитию их визуального восприятия и эстетического вкуса. Исследования показывают, что дети, которые имеют развитое чувство цвета, лучше ориентируются в окружающем мире, обладают более развитым воображением и творческим мышлением.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты проблемы
развития чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста
на занятиях по рисованию
1 .1 Психолого-педагогические аспекты использования
цвета как средства художественной выразительности

В современном мире цвет является средством психологического воздействия, средством организации пространства, средством информации и фактором эстетического воздействия. Понимание и использование цвета в повседневной жизни играет огромную роль в эстетическом развитии, улучшении здоровья, эмоциональном состоянии и работоспособности. Особенно важна роль цвета для ребенка с самого момента его рождения, когда он находится в окружении разнообразных оттенков и оттенковых комбинаций.
Проблемой изучения цвета в различных его аспектах обращались психологи Р. Арнхейм, Б.М. Теплов; искусствоведы С.С. Алексеев, Н.Н. Волков; художники Л.Б. Альберти, И. Иттен, В.В. Кандинский, Леонардо да Винчи. Роль цвета в развитии ребенка отмечали педагоги Е.А. Аркин, Т.С. Комарова, Е.И. Коротеева, А.А. Мелик-Пашаев, Л.А. Миронова, В.С. Мухина, М.О. Сурина, Б.П. Юсов.
Одно из первых исследований, посвященных анализу цвета в детских рисунках, было представлено Е. А. Флериной. Она подчеркивает, что цвет в рисунках обладает огромным значение в художественном восприятии и предоставляет детям «эстетическое удовольствие».[22] В своей деятельности дети старшего дошкольного возраста используют цвет как средство выражения (яркие цветные оттенки используются для отображения того, что им нравится, а при создании образа они сознательно комбинируют гармоничные цвета). По словам В.С. Мухиной, нереалистическое использование цвета позволяет ребенку выразить свою эмоциональную реакцию на прекрасное или несовершенное. Положительное отношение может быть выражено яркими и ясными цветами, тогда как негативные эмоции отражаются в небрежных комбинациях темных и холодных оттенков".[10]
Безусловно, цвета обладают свойствами по-разному влиять на людей и вызывать определенные чувства и эмоции. Люди давно заметили, что цвет может не только радовать и вдохновлять человека, но и вызывать раздражение, беспокойство или грусть. Известно, что светлые тона успокаивают нервную систему, а контрастные или темные цвета, наоборот, стимулируют активность. И. Гете является одним из важных представителей исследования воздействия цвета на человека. Его труд "К учению о цвете" считается фундаментальной работой в теории цвета, так как проводит детальный анализ различных оттенков. Со временем восприятие и ощущение цветов становились все более индивидуальными. Ученые полагают, что древние люди не воспринимали все цвета, которые мы сегодня видим. Предполагается, что палитра художников прошлых эпох состояла всего из охры, красного, черного и белого цветов. С течением времени палитра становилась более разнообразной, но зеленый и синий цвета продолжали путаться на протяжении длительного периода времени, а фиолетовый и его оттенки стали различимы значительно позже.[1]

Весь текст будет доступен после покупки

1.Гете, И. В. Учение о цветах // Лихтенштадт В.О. Гёте. Петербург: Гос.издательство, 1920 - 335 с.
2. Визер, В. В. Живописная грамота. Система цвета в изобразительном искусстве. – СПб.: Питер, 2006. – 192 с.
3.Венгер, Л.А. Сенсорное воспитание дошкольников / Л.А. Венгер, В.С.
4. Венгер, Л.А. Сенсорное воспитание дошкольников / Л.А. Венгер, В.С. Мухина // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 13. - С. 42 - 46.
5. Киреенко, В. Н. Психология способностей к изобразительной деятельности. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959. – 304 с
6 Комарова, Т.С., Размыслова, А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников / Т.С. Комарова, А.В. Размыслова. - Москва: Педагогическое общество России, 2005.
7. Комарова, Т.С., Антонова, A.B., Зацепина, М.Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет / Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина. - Красота, Радость, Творчество. Изд. 2-е. - Москва, Педагогическое общество России, 2002, 128 с.
8. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.,2009.
9. Комарова, Т.С. Занятия по изобразительной деятельности (старшая
группа) – М, 2009.- 125 с.
10. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник. – М.: Академия, 2010. – 452 с.

Весь текст будет доступен после покупки