Опытно-экспериментальная работа по развитию диалогической речи у старших дошкольников с онр с использованием дидактических игр

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОИ? РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
1.1. Развитие диалогической речи у старших дошкольников
1.2. Особенности развития диалогической речи у старших дошкольников с ОНР
1.3. Логопедическая работа по развитию диалогической речи у старших дошкольников с ОНР с использованием дидактических игр
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию
диалогической речи у старших дошкольников с онр с использованием дидактических игр
2.1. Выявление уровня развития диалогической речи у старших дошкольников с ОНР
2.2. Система логопедической работы по развитию диалогической речи у старших дошкольников с ОНР с использованием дидактических игр
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Основным средством проявления важнейших психических процессов мышления, восприятия, памяти в дошкольном возрасте является речь. Она позволяет оценить степень сформированности у воспитанника таких сфер развития как коммуникативная, эмоционально-волевая, познавательная.
Особое значение для взросления старшего дошкольника имеет диалог, который позволяет формировать межличностные отношения, помогает успешно овладеть родным языком, без знания которого сложно социализировать ребенка. В большей степени сформированная диалогическая речь, выступает в качестве одного из основных условий полноценного развития ребенка и его активности в общении с окружающими людьми.
Согласно взглядам отечественных исследователей, таких как Выготский Л.С., Запорожец А.В., Леонтьев А.Н., Лисина М.И., Рубинштейн С.Я., Рузская А.Г., Эльконин Д.Б. диалогическая речь выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка и важного формирования его личности.
У детей с общим недоразвитием речи на фоне речевых нарушений задерживается развитие психических процессов и формирование коммуникативных навыков. Также возникают препятствия в усвоении родного языка, его звуковой системы, грамматического строя, лексического состава. Вследствие чего ребенку труднее усвоить навыки общения и сложнее происходит обучение в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОИ? РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР


1.1. Развитие диалогической речи у старших дошкольников
Речь является видом коммуникативной деятельности, осуществляемой в форме языкового общения. В психологии различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает устную (диалогическую и монологическую) и письменную [6, с.20].
Изучение феномена речи посвящены многочисленные научные исследования в области отечественной психологии и педагогики Выготский Л.С., Чулкова А.В., Леонтьев А.Н., Лисина М.И., Лурия А.Р., Рубинштейн С.Л. и др.
Левина Р.Е. считает, что «речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка» [35, с.16].
Рубинштейн С.Л. пишет, что «речь — это деятельность общения — выражения, воздействия, сообщения — посредством языка, речь — это язык в действии. Речь, и единая с языком, и отличная от него, является единством определенной деятельности — общения — и определенного содержания, которое обозначает и, обозначая, отражает бытие. Точнее, речь — это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности, или форма существования мышления» [ 24]. Становление устной речи и умений речевого общения, является основной целью работы по развитию речи. Основными компонентами речи являются: фонетический, фонематический, лексический, грамматический.
Волкова Г.А. утверждает, что через речь осуществляется познание окружающего мира и формируется взаимоотношение между детьми. Способность адекватно понимать и передавать информацию является ключевым аспектом успешной социальной адаптации ребенка [8, с.15].
Львов М.Р. утверждает, что «речь – это вербальное, языковое общение с помощью языковых знаковых единиц: слов, синтаксических конструкций, текста, интонаций, часто при поддержке невербальных средств, жестов, мимики и пр.» [ 5].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки