Опытно-экспериментальная работа по развитию эмоциональной сферы младших школьников средствами арт-технологий.

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Сущность понятия «эмоциональная сфера» в современных психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Специфика процесса развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Потенциал арт-технологий в развитии эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмоциональной сферы младших школьников средствами арт-технологий 29
2.1. Изучение уровней развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста 29
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию эмоциональной сферы младших школьников средствами арт-технологий 41
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию эмоциональной сферы младших школьников средствами арт-технологий 54
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном обществе возрастает значимость развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста. Эмоциональное развитие в формировании личности ребенка определяет его успешность в социальной адаптации. Эмоционально развитый ребенок понимает свои и чужие чувства, умеет управлять своими эмоциями, что способствует установлению позитивных отношений со сверстниками и взрослыми.
Проблемой изучения научных и методических основ развития эмоциональной сферы занимались, такие исследователи, как Л.С. Выготский, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и др. Так, Л.С. Выготский изучал проблему эмоционального развития в контексте формирования личности ребенка. В.С. Мухина рассматривала эмоции как важный компонент психической деятельности, влияющий на мотивацию и поведение. Ю.Б. Гиппенрейтер и Д.Б. Эльконин исследовали роль эмоций в учебной деятельности и формировании познавательных процессов. Зарубежные психологи, такие как Э.Э. Эриксон, К.Г. Юнг, П.М. Якобсон, также уделяли внимание эмоциональному развитию детей, подчеркивая его важность для формирования здоровой личности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Сущность понятия «эмоциональная сфера» в современных психолого-педагогических исследованиях

Эмоциональная сфера представляет собой один из ключевых аспектов человеческой психики, охватывающий широкий спектр эмоциональных состояний, чувств и переживаний. Она играет важную роль в формировании личности, влияя на поведение, восприятие окружающего мира и межличностные отношения. Понимание эмоциональной сферы требует глубокого анализа как ее теоретических основ, так и исторического контекста, в котором это понятие развивалось.
Эмоциональная сфера – понятие сложное и многокомпонентное. Оно изучалось в науке неоднократно. Принято считать, что эмоциональная сфера состоит из следующих компонентов: эмоции, чувства, привязанности и настроение.
В психологии (В.А. Борисова, Л.С. Выготский, Е.И. Николаева и др.) под эмоциями понимают «процессы и состояния, отражающие значимость чего-либо для человека в виде переживания. Эмоции – класс психических процессов и состояний, выражающих в форме непосредственного и пристрастного переживания значение отражаемых предметов и ситуаций для удовлетворения потребностей живого существа» [5].
Эмоции описываются как сложные психофизиологические реакции на различные стимулы, которые могут быть как внутренними, так и внешними. Эти реакции включают в себя не только субъективные переживания, но и физиологические изменения, такие как учащение сердцебиения, изменение дыхания, а также выражение эмоций через мимику и жесты. Эмоции являются важным механизмом, помогающим детям ориентироваться в окружающем мире, принимать решения и строить отношения с другими людьми. Они служат сигналами, указывающими на то, как ребенок воспринимает и интерпретирует события, происходящие вокруг него [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте, дети! Пособие для учителя / Ш.А. Амонашвили. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2018. – 208 с. – ISBN 5-09-001514-7.
2. Андронова, Н.В., Постникова, А.С. Развитие эмоциональной культуры младших школьников / Н.В. Андронова, А.С. Постникова // Огарев-Online. – 2022. – №21 (86). – С. 1-6.
3. Баркан, А.И. Плохие привычки хороших детей. Учимся понимать своего ребенка / А.И. Баркан. – М.: Дрофа-Плюс, 2021. – 352 с. – ISBN 5-9555-0172-X.
4. Бондарева, П.Г. Особенности развития эмоциональной сферы младших школьников / П.Г. Бондарева // Педагогика: история, перспективы. – 2022. – №3. – С. 108-117.
5. Борисова, В.А. Влияние развития творческого воображения на эмоциональную сферу младших школьников / В.А. Борисова // Системная психология и социология. – 2021. – №2 (22). – С. 31-38.
6. Быков, С.А., Ладунова, Ю.А. Развитие эмоциональной сферы младших школьников на уроках литературного чтения / С.А. Быков, Ю.А. Ладунова // Научный журнал. – 2023. – №5 (28). – С. 1-4.
7. Валанова, Н.М. Арт-терапия в условиях школы на этапе предупреждения проблем в развитии личности / Н.В. Валанова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2024. – №41. – С. 1-6.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 2019. – 480 с. – ISBN 978-5-17-049976-2.

Весь текст будет доступен после покупки