Опытно-экспериментальная работа по развитию любознательности среднего дошкольного возраста в процессе экспериментирования

Введение 3
1. Теоретические основы развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста 7
1.1 Изучение проблемы развития любознательности у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Особенности развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста 9
1.3 Развитие любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе экспериментирования 16
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию любознательности среднего дошкольного возраста в процессе экспериментирования 22
2.1 Диагностика сформированности любознательности у детей среднего дошкольного возраста 22
2.2 Педагогические условия развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе экспериментирования 29
2.3 Качественно-количественный анализ результатов исследования 34
Заключение 37
Список использованных источников 39
Приложение 45

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Современное общество нуждается в активной личности, способной к познавательно-деятельностной самореализации, к проявлению исследовательской активности и творчества в решении жизненно важных проблем. Первоосновы такой личности необходимо заложить уже в дошкольном детстве (А. Н. Поддьяков, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова, Л. М. Кларина, Е. Н. Герасимова, Н. Б. Шумакова, И. Э. Куликовская и др.).
В соответствии с Законом РФ «Об образовании», Концепцией дошкольного воспитания, «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является воспитание самостоятельной, активной, творческой личности, способной к самообразованию и саморазвитию. Законы Российской Федерации в области образования последних лет «Об утверждении федеральной программы развития образования», «Концепция модернизации российского образования до 2010 года» и др. гарантируют всем гражданам создание условий для обучения, воспитания и развития в интересах человека, общества, государства, формирование социальной активности, адаптированной к меняющимся условиям жизни общества.
Исследовательская активность способствует становлению субъектной позиции дошкольника в познании окружающего мира, тем самым обеспечивает готовность к школе. Следует подчеркнуть, что именно в среднем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей: развивающиеся возможности мышления (А. Н. Поддьяков, И. С. Фрейдкин, О. М. Дьяченко), становление познавательных интересов (Л. М. Маневцова, Н. К. Постникова, Е. В. Боякова, М. Л. Семенова), развитие продуктивной (Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина) и творческой деятельности (Д. Б. Богоявленская, A. M. Матюшкин, Н. Б. Шумакова), расширение взаимодействия средних дошкольников с окружающим миром (Л. С. Римашевская, О. В. Афанасьева), становление элементарного планирования и прогнозирования (Л. А. Регуш, Г. И. Вергелес). Все это создает реальную основу для развития исследовательских умений среднего дошкольника и совершенствования его познавательной активности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста

1.1 Изучение проблемы развития любознательности у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

Проблему любознательности широко исследовали в психологии Б. Г. Ананьев, М. Ф. Беляев, Л. И. Божович, Л. А. Гордон, С. Л. Рубинштейн, В. Н. Мясищев и в педагогической литературе Г. И. Щукина, Н. Г. Морозова [10].
Г. И. Щукина считает, что в действительности интерес выступает перед нами:
– как избирательная направленность психических процессов человека на объекты и явления окружающего мира;
? как тенденция, стремление, потребность личности заниматься именно данной областью явлений, данной деятельностью, которая приносит удовлетворение;
? как мощный побудитель активности личности;
? как особое избирательное отношение к окружающему миру, к его объектам, явлениям, процессам [10, с. 116].
? Н. Г. Морозова характеризует интерес, по крайней мере, тремя обязательными моментами:
1) положительной эмоцией по отношению к деятельности;
2) наличием познавательной стороны этой эмоции, т.е. тем, что мы называем радостью познавания и познания;
3) наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности, то есть деятельность сама по себе привлекает и побуждает его заниматься, независимо от других мотивов [5, с.34].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) "Об образовании в Российской Федерации"// на "Официальном интернет-портале правовой информации" (www.pravo.gov.ru) 30 декабря 2012 г.
2. Абраухова, В. В. Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО / В. В. Абраухова. – Москва-Берлин: Директ-Медиа, 2020. – 117 с.
3. Акулова, Т. А. Актуальность вопроса формирования целостной картины мира у детей среднего дошкольного возраста / Т. А. Акулова // Психология и педагогика дошкольного и начального общего образования: преемственность и новаторство: Сборник научно-методических статей. – Челябинск: Издательский центр «Титул», 2020. – С. 12-16.
4. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Е. Алексеева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 195 с.
5. Блонский, П. П. Педология / П. П. Блонский. – 2-е изд., стер. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 315 с.
6. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика: учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 218 с.
7. Вологдина, И. В. Проблема социализации и социального развития детей дошкольного возраста в отечественной и зарубежной психологии и педагогике / И. В. Вологдина // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и педагогических исследований: Сборник трудов Международной научно-практической конференции «XV Левитовские чтения»: в 3-х томах, Москва, 15–16 апреля 2020 года / Министерство образования Московской области; Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области Московский государственный областной университет, Факультет психологии. – Москва: Издательство «Перо», 2020. – С. 90-98.
8. Вольвач, О. В. Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте / О. В. Вольвач // Наука и образование: проблемы и перспективы: Материалы XXII Международной научно-практической конференции молодых ученых и студентов. Электронный ресурс, Бийск, 30 апреля 2020 года. – Бийск: Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина, 2020. – С. 112-116.
9. Габова, М. А. Дошкольная педагогика. Развитие пространственного мышления и графических умений: учебное пособие для вузов / М. А. Габова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 151 с.

Весь текст будет доступен после покупки