Опытно-экспериментальная работа по развитию математических представлений у детей 6 –7 лет в процессе экспериментирования

Введение……………………………………………………………………....... 6
1 Теоретические основы развития математических представлений у детей 6 –7 лет в процессе экспериментирования…………………………………….
10
1.1 Психолого-педагогические аспекты развития математических представлений у детей 6 –7 лет……………………………………………..
10
1.2 Характеристика форм организации математического развития детей 6 –7 лет……………………………………………………………………….
16
1.3 Педагогические условия развития математических представлений у детей 6 –7 лет в процессе экспериментирования…………………………
24
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию математических представлений у детей 6 –7 лет в процессе экспериментирования………….
33
2.1 Выявление уровня развития математических представлений у детей 6 –7 лет……………………………………………………………………….
33
2.2 Комплекс математических проблемно-игровых упражнений и ситуаций по экспериментированию для детей 6 –7 лет……………………
38
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы………………………….. 51
Заключение…………………………………………………………………...… 56
Список использованных источников…………………………………………. 59
Приложение А «План проведения экспериментальной деятельности по математике с детьми 6 – 7 лет в совместной организованной деятельности»…………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Математика является достаточно сложной, но вместе с тем и интересной наукой для изучения на всех ступенях образования. Формирование первоначальных математических представлений начинается в дошкольный период, поскольку существенно влияет на развитие интеллектуальных способностей необходимых для познания окружающего мира. Освоение детьми дошкольного возраста математического содержания является приоритетным в системе образования в силу его особой значимости в познавательном развитии ребенка, приобщения его к активной, целенаправленной, результативной деятельности. Накопленный интеллектуальный опыт ребенка может быть объемным, но неупорядоченным, неорганизованным. Направить его в нужное русло, сформировать частные и обобщенные способы познания необходимо в процессе обучения. Все это служит фундаментом дальнейшего математического образования.
Обучение математике в дошкольном образовательном учреждении направлено на развитие математического мышления, речи, умения пользоваться специальной символикой.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы развития математических представлений у детей 6 – 7 лет в процессе экспериментирования
1.1 Психолого-педагогические аспекты развития математических представлений у детей 6 – 7 лет

Проблема обучения детей математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний. В связи с этим систематически перестраивается содержание обучения математике в детском саду.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста должно осуществляться так, чтобы обучение давало не только непосредственный практический результат, но и широкий развивающий эффект.
Под математическим развитием детей дошкольного возраста понимают «качественные изменения в формах познавательной активности ребенка, которые происходят в итоге формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций» [44, с. 35].
В процессе систематического обучения математике дети осваивают специальную терминологию: названия чисел, геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, ромб и др.), элементы фигур (сторона, вершина, основание) и т. п. [44].
Согласно Федеральной образовательной программы дошкольного образования в области математического развития у детей 6–7 лет формируются или совершенствуются ЗУН:
• умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений;
• умение считать в прямом и обратном порядке, знакомство с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и др.;
• умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
• представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними;
• умения классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.п.), овладение различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и др.;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абибуллаева, С. С. Математическое развитие как важное направление развития детей дошкольного возраста / С. С. Абибуллаева // Молодой ученый. – 2022. – № 20 (415). – С. 545–547. – Текст : непосредственный.
2. Азимова, М. У. Формирование математических понятий у детей 6–7 лет посредством дидактических игр / М. У. Азимова // Colloquium-journal. – 2021. – №11 (98). – С. 44–48. – Текст : непосредственный.
3. Батова, И. С. Познавательно-исследовательская деятельность. Опыты и эксперименты с веществами. Зима. 6–7 лет. ФГОС ДО : учебно-методическое пособие / И. С. Батова. – Москва : Учитель, 2019. – 32 с. – ISBN 4640018259746. – Текст : непосредственный.
4. Ватлина, Е. А. Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду / Е. А. Ватлина. // Молодой ученый. – 2019. – № 2 (240). – С. 333–335. – URL : https://moluch.ru/archive/240/55604/ (дата обращения: 09.11.2023). – Текст : непосредственный
5. Габранова, Е. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у старших дошкольников через технологию детского экспериментирования / Е. В. Габранова. // Молодой ученый. – 2022. – № 9 (404). – С. 154–155. – Текст : непосредственный
6. Гималетдинова, Г. К., Созинова А. А. Организация экспериментальной деятельности на занятиях с дошкольниками: теоретический обзор / Г. К. Гималетдинова, А. А. Созинова // Педагогика. Вопросы теории и практики. – 2021. – Т. 6. – Выпуск 1. – С. 1–8. – URL : https://pedagogy-journal.ru (дата обращения: 07.11.2023). – Текст : электронный.
7. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии : учебное пособие для студентов учреждений СПО / М. Н. Гуслова. – Москва : ИЦ Академия, 2016. – 288 c. – Текст : непосредственный.
8. Гущина, Л. Н. Модернизация математического образования на дошкольном уровне общего образования в соответствии с Концепцией развития математического образования в России / Л. Н. Гущина. // Молодой ученый. – 2017. – № 50 (184). – С. 216–218. – Текст : непосредственный

Весь текст будет доступен после покупки