Опытно-экспериментальная работа по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания развития словаря детей дошкольного возраста средствами художественной литературы 8
1.1. Теоретические подходы к проблеме развития словаря детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Роль художественной литературы в развитии словаря и речи детей дошкольного возраста 19
1.3. Методические рекомендации по использованию художественной литературы с целью развития словаря детей дошкольного возраста 27
Выводы по главе 1 42
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы 44
2.1. Выявление уровня сформированности словаря детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе 44
2.2. Реализация мероприятий по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы в условиях проекта «Книжнй мир» 56
2.3. Оценка результативности работы по развитию словаря детей на контрольном этапе 63
Выводы по главе 2 72
Заключение 73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Современная компьютеризация общества, снижение объема живого общения негативно сказываются на развитии словаря детей. По этой причине целенаправленное развитие словаря детей имеет важнейшее значение в общей системе дошкольного образования. У ребенка дошкольного возраста должны быть сформированы умения связно высказывать свои мысли, строить монолог, диалог и составлять небольшой рассказ на определенную тему. Но чтобы этому научить, необходимо развивать у детей словарь: расширять словарный запас, воспитывать звуковую культуру речи и формировать грамматический строй.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (2013), речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы [44].
Проблемой формирования словаря детей дошкольного возраста и вопросами организации словарной работы с детьми занимались ведущие отечественные ученые и специалисты: А.М. Бородич, А.Н Гвоздев, О.Е. Громова, В.В. Гербова, А.П. Иваненко, М.М. Конина, В.И. Логинова, Л.А. Пеньевская, М.И. Попова, Ф.А. Сохин, Е.М. Струнина, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова, В.И. Яшина. Д.Б. Эльконин отмечает, что речевое развитие ребенка 6 лет представляет собой интенсивное обогащение словарного запаса. В старшем дошкольном возрасте на первый план выдвигается та сторона языка, которая непосредственно связана с общением, то есть усвоение лексических значений слов. Специфику усвоения слова как единицу лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучала Е.М. Струнина.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Теоретические подходы к проблеме развития словаря детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
Для формирования полноценной личности ребенка, гармоничного психофизического развития, успешного обучения его в школе большое значение имеет своевременное формирование словарного запаса. В связи с этим в последнее время в психологии и педагогике вызывают повышенный интерес методические аспекты организации словарной работы с дошкольниками. Возникновение языка относится к глубокой древности и связано с тем, что людям необходимо было общаться друг с другом в процессе совместной трудовой деятельности [27].
Сегодняшняя проблема речи у детей волнует всех педагогов, начиная с детского сада. В данном случае воспитание звуковой культуры важное значение имеет рассмотрение анатомо-физиологических и психологических предпосылок овладения правильным произношением звуков в дошкольном возрасте.
Дети с недостаточного сформированной устной речью оказываются не готовыми к началу школьного обучения. Одной из причин является бедность словарного запаса ребенка. Каждому ясно: чем богаче у человекасловарный запас, тем полноценнее его устная речь.
СогласноФедеральному государственному образовательному стандартудошкольного образования (ФГОС ДО): «речевоеразвитиевключает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активногословаря, освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение;развитиесвязной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;развитиеречевого творчества;развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
Развитиесловаря- длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения. Вот почему работа по обогащению, закреплению и активизациисловарязанимает значительное место в общей системе речевого развития детей.
Словарь - это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Различают словарь пассивный, потенциальный и активный. Под пассивным словарем понимают часть словарного состава языка, понятную ребенку, она зависит от возраста, психического развития, социальной среды; под потенциальным словарем обозначают слова, значения которых неизвестны носителю, но он способен установить их, опираясь на внутреннюю форму слова или контекст; под активным - часть словарного состава языка, которая свободно используется в повседневной жизни конкретным ребенком [3].
Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет одновременно с ознакомлением с окружающей действительностью, воспитанием правильного отношения к окружающему.
Под формированием словаря понимается изучение дошкольником неизвестных ему ранее, новых для ребенка слов. Данная работа идет параллельно с общим развитием речи ребенка[10].
В развитии словаря детей дошкольного возраста выделяют две стороны: количественный рост словарного запаса и его качественное развитие, т.е. овладение значениями слов.
Дошкольный возраст — период быстрого обогащения словаря. Его рост находится в зависимости от условий жизни и воспитания, поэтому в литературе данные о количестве слов дошкольников одного и того же возраста очень разнятся между собой. Первые осмысленные слова появляютсяу детей к концу первого года жизни. В современной отечественной методике нормой считается 10—12 слов к году.
Однако важно не само по себе количественное накопление словаря, а егокачественное развитие— развитие значений слов, по словам Л. С. Выготского, представляющее «грандиозную сложность».
Л.С. Выготский считает, что «развитие словаря ребенка напрямую влияет на его интеллектуальные способности, черты личности и эмоции. Получается, что от того, насколько хорошо развиты речь и словарь ребенка, зависит целостное развитие его личности, что оказывает мощное влияние на всю его последующую жизнь» [6].
Онтогенез речи - это процесс формирования речи человека от овладения первыми элементарными звуками до совершенного использования речи, как инструмента коммуникации с конкретными людьми и общества в целом. В процессе онтогенетического развития в психике индивида формируется функциональная система, которую называют языковой способностью. Данное понятие описывается в работе А. А.Леонтьева «Слово в речевой деятельности», как совокупность ряда факторов, т. е условий, обеспечивающих способность воспринимать, воспроизводить и порождать речевые высказывания. То есть от уровня развития словаря и речи, в целом будет зависеть насколько полноценным будет использование языка как орудия и мышления и общения [5].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки