Опытно-экспериментальная работа с детьми старшего дошкольного возраста по развитию слухового восприятия.

Введение3
Глава 1. Теоретико-методологические особенности развития слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 6
1.2. Методы развития слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха с использованием игровой деятельности23
Выводы по Главе 135
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с детьми старшего дошкольного возраста по развитию слухового восприятия36
2.1. Диагностика особенностей развития слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха36
2.2. Программа коррекционно-педагогической работы по развитию слухового восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха с использованием игровой деятельности 45
Выводы по Главе 276
Заключение77
Список используемой литературы80

Весь текст будет доступен после покупки

Нарушение слухового восприятия у детей с нарушениями слуха является одной из важных проблем со здоровьем, которая существенно влияет на качество жизни таких детей, а также играет важнейшую роль в их социальной адаптации, самосознании, коммуникативных навыках и познавательно-учебной деятельности. Развитие слухового восприятия является наиболее значимой составляющей образовательного процесса детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха. Реабилитационные мероприятия, направленные на развитие слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха, способствуют дальнейшему развитию речи, прививая навыки правильного произношения.
Проблемой развития слуховых навыков у детей с нарушениями слуха издавна занимались как отечественные (Н. М. Лаговский, Л. А. Головчиц, Л. П. Носкова, Г. Л. Зайцева, Л. В. Андреева, С. Ф. Егоров), так и зарубежные (Дональд Ф. Мурс, Г. Форхгаммер, А. Эрлен) ученые-сурдопедагоги.
Для разработки коррекционных программ современные дефектологи располагают разнообразием специальных методик и подходов для формирования навыков слухового восприятия у детей, например: аудиальные, фонематические и имитационные упражнения, музыкальная терапия, моделирование ситуаций и т.д. По мнению исследователей, особую эффективность в развитии слухового восприятия показала игровая деятельность, включающая комплексы игр для группового, индивидуального и домашнего использования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха

Рассматривая данную категорию детей, по последним данным среди детей с ОВЗ более 15% составляют дети с нарушениями слуха. Слух имеет большое значение как в интеллектуальном, так и в речевом развитии ребенка. Ребенок с нормальным слухом, слушая речь взрослого человека и подражая ей, учится самостоятельно говорить. В настоящее время рост количества детей с нарушениями слуха значительно возрастает, поэтому очень важно акцентировать внимание как на причинах, вызывающих слуховые патологии, так и на коррекции этих нарушений.

Классификация детей со сниженной слуховой функцией

Выделяют 2 основные категории детей со стойкими нарушениями слуха:
• глухие;
• слабослышащие, страдающие тугоухостью.
Глухота – стойкая потеря слуха, при которой невозможно самостоятельное овладение речью и разборчивое восприятие речи у ушной раковины. Ребенок, имеющий нарушение слуха в степени глухоты, может воспринимать некоторые громкие неречевые звуки (звонок в дверь, гудок поезда, удар в бубен и так далее). Глухота бывает врожденной и приобретенной. Глухие дети могут быть:
? безречевыми (ранооглохшими), то есть иметь такое нарушение слуха, которое возникло до трехлетнего возраста. Это позволяет говорить о том, что дети являются рано оглохшими. До момента овладения речью произошедшее нарушение слуховой функции не дает без специального обучения ребенку овладеть самостоятельными речевыми навыками;
? сохранившими речь (позднооглохшими). Это дети, у которых сохранилась речь, и потеря слуха была после трехлетнего возраста.
Тугоухость – это стойкое снижение слуховой функции, при которой возможно овладение речью с опорой на остаточный слух. Но следует понимать, что в этом случае уровень речевого развития будет достаточно низким, приближающимся к нижней границе нормы [12].

Весь текст будет доступен после покупки

Монографическая литература
1. Альтман Я. А., Таварткиладзе Г. А. Руководство по аудиологии. — М.: ДМК Пресс, 2003. — 360с.
2. Андреева Л. В. Сурдопедагогика. — М.: ЛитРес, 2015. — 576 с.
3. Богданова Т. Г. Сурдопсихология: учеб. Пособие / Т. Г. Богданова. — М.: Академия, 2002. — 106 с.
4. Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Н. Ю. Борякова. — М.: АСТ, Астрель, 2008. — 222 с.
5. Виноградова А. В. Повышение абилитационной компетентности родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Инновационные педагогические технологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). Казань: Бук, 2015. — С. 177-180.
6. Володина Н. А. Инновационные технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ / Н. А. Володина // Коррекционная педагогика. — 2014. — №3. — С. 35-38.
7. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с.
8. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: учебное пособие для вузов. — М.: Владос, 2012. — 319 с.
9. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. — М.: ООО УМИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2003. — 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки