ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха
Рассматривая данную категорию детей, по последним данным среди детей с ОВЗ более 15% составляют дети с нарушениями слуха. Слух имеет большое значение как в интеллектуальном, так и в речевом развитии ребенка. Ребенок с нормальным слухом, слушая речь взрослого человека и подражая ей, учится самостоятельно говорить. В настоящее время рост количества детей с нарушениями слуха значительно возрастает, поэтому очень важно акцентировать внимание как на причинах, вызывающих слуховые патологии, так и на коррекции этих нарушений.
Классификация детей со сниженной слуховой функцией
Выделяют 2 основные категории детей со стойкими нарушениями слуха:
• глухие;
• слабослышащие, страдающие тугоухостью.
Глухота – стойкая потеря слуха, при которой невозможно самостоятельное овладение речью и разборчивое восприятие речи у ушной раковины. Ребенок, имеющий нарушение слуха в степени глухоты, может воспринимать некоторые громкие неречевые звуки (звонок в дверь, гудок поезда, удар в бубен и так далее). Глухота бывает врожденной и приобретенной. Глухие дети могут быть:
? безречевыми (ранооглохшими), то есть иметь такое нарушение слуха, которое возникло до трехлетнего возраста. Это позволяет говорить о том, что дети являются рано оглохшими. До момента овладения речью произошедшее нарушение слуховой функции не дает без специального обучения ребенку овладеть самостоятельными речевыми навыками;
? сохранившими речь (позднооглохшими). Это дети, у которых сохранилась речь, и потеря слуха была после трехлетнего возраста.
Тугоухость – это стойкое снижение слуховой функции, при которой возможно овладение речью с опорой на остаточный слух. Но следует понимать, что в этом случае уровень речевого развития будет достаточно низким, приближающимся к нижней границе нормы [12].
Весь текст будет доступен после покупки
