Опытно-экспериментальное исследование особенностей тестовых технологий в организации контроля результатов обучения.

-

Весь текст будет доступен после покупки

Тестовые технологии в современных образовательных системах играют ключевую роль в контроле и оценке результатов обучения. Важность тестирования не вызывает сомнений, ведь оно позволяет не только определить уровень усвоения учебного материала, но и выявить актуальные проблемы в процессе обучения, а также оценить эффективность методов преподавания. Эти технологии представляют собой целый комплекс подходов, позволяющих осуществлять систематическую проверку знаний, умений и навыков обучающихся, что, в свою очередь, способствует улучшению качества образования.
Современное общество предъявляет повышенные требования к уровню образования, что обуславливает необходимость внедрения эффективных систем оценки знаний. Традиционные методы оценки, такие как контрольные работы и экзамены, становятся недостаточно информативными для комплексной оценки образовательного процесса. В таких условиях тестирование позволяет в краткие сроки получить объективные данные о степени усвоения материала, что делает его особенно актуальным в условиях современного образовательного процесса [1].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
1. 1. Сущность и роль тестовых технологий в образовательном процессе
На сегодняшний день тестирование как метод контроля и оценки успеваемости обучающихся стало мощнейшим инструментом в образовании.
В условиях цифровизации образования тестирование продолжает активно использоваться в образовательном процессе, адаптируясь к современным вызовам, а именно, необходимости оперативно оценивать знания с использованием современных технологий, преодолевать трудности связанные с тестированием, а также требования предъявляемые к объективности оценивания знаний.
Для понимания сущности тестов важно разобраться в системе понятий. Впервые данный метод стал использоваться в ХХ веке такими науками как психология, социология, педагогика и другими науками, изучающими поведение человека (Behavioral Sciences). В зарубежной психологии данная наука обозначается как психометрика (Psychometrika), а в педагогике - эмпирический метод измерения (Educational measurement). В русском лексиконе наука, занимающаяся измерением поведения обозначается как тестология и в зависимости от объекта измерения может быть использована педагогикой, психологией или социологией. Тестология является наукой, занимающейся разработкой требований, принципов, методов осуществления тестов. Психолог Альфред Бине и психиатр Теодор Симон считаются по праву первыми исследователями в ХХ века в области тестологии. В частности в 1905 г. ими была разработана шкала измерения интеллекта (шкала Бине- Симона), которая стала использоваться во всем мире. Первый вариант шкалы (30 тестовых заданий) был направлен на выявление умственного развития детей, исходя из степени возрастания трудности. Вторая шкала (1908 г.) уже была предназначена для более широкого возрастного спектра начиная от 3 лет и заканчивая взрослым населением. Третья шкала (1911 г.) получила редакцию первым двум.
В русском лексиконе наука, занимающаяся измерением поведения обозначается как тестология и в зависимости от объекта измерения может быть использована педагогикой, психологией или социологией (Андреев, А.Б. 2001). Тестология является наукой, занимающейся разработкой требований, принципов, методов осуществления тестов [3, с. 49].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов Вадим Сергеевич Применение заданий в тестовой форме и квантованных учебных текстов в новых образовательных технологиях// Школьные технологии. – Режим доступа URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-zadaniy-v-testovoy-forme-i-kvantovannyh-uchebnyh-tekstov-v-novyh-obrazovatelnyh-tehnologiyah (дата обращения: 24.12.2024).
2. Алисултанова, Э.Д. Анализ используемых программ компьютерного тестирования в вузах [Текст] / Э.Д. Алисултанова, И.Р. Сулейманов // Аллея науки. - 2017. - Т. 1. - № 16. - С. 926-932.
3. Андреев А. Б. Концептуальный подход к созданию интеллектуальной системы анализа знаний / Андреев А.Б. // Открытое образование. - 2001. - 5. - с. 44-48.
4. Андросова, Н.Н. Формирование ключевых компетенций на уроках математики через использование информационных технологий [Текст] / Н.Н. Андросова // Актуальные вопросы перспективных научных исследований.
5. Аникин, В.И. Моделирование и визуализация информационной структуры алгоритмов в Microsoft Excel/ Аникин В.И. // Математическое и программное обеспечение систем в промышленной и социальной сферах. - 2014. - 1 (4). – c. 21-28.

Весь текст будет доступен после покупки