Опытно-экспериментальное исследование психологической готовности ребёнка к школе

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЁНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
1.1 Психические процессы и новообразования психики младшего школьника
1.2 Общая характеристика психологической готовности к школе
1.3Педагогические условия повышения адаптации младшего школьника к школе.
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальное исследование психологической готовности ребёнка к школе
2.1 Исследование психологической готовности детей к обучению в школе
2.2 Анализ результатов исследования
2.3 Методические рекомендации педагогам и родителям по адаптации детей к школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность вопросов, связанных с развитием личности и психики детей в младшем школьном возрасте, является одной из главных тем для изучения психологов и педагогов, как в России, так и во всем мире. Это связано с переломным моментом в жизни ребенка, когда он сталкивается с изменением своего социального статуса и готовится к началу обучения в школе. Отсутствие психологической готовности отрицательно сказывается на адаптации ребенка в школьной среде, что в свою очередь может привести к нарушению связной речи и развития умственных способностей, затруднению общения и общественной адаптации.
Несколько исследований в области развития различных психологических процессов и формирования эмоционально-волевой и познавательной сферы ребенка младшего школьного возраста позволяют лучше понимать, какие умения, знания, способности и мотивации нужны ребенку для эффективного усвоения школьной программы.
Необходимо также учитывать, что готовность ребенка к школе зависит не только от его психического развития, но и от физиологической и социальной сфер. Это не является отдельной готовностью, а скорее целостным образованием, отражающим общий уровень индивидуального развития ребенка. В свете вышеизложенного вопрос психологической готовности к школе является весьма актуальным и нуждается в более детальном и практическом изучении.

Весь текст будет доступен после покупки

Ребенок младшего школьного возраста хочет быть одобрен своими родителями. Для того, чтобы получить положительную реакцию от родителей, их одобрение. Дети гордятся своими положительными качествами и даже способны противостоять предложениям, противоречащим их внутреннему чувству порядочности. Подражательность является важной возрастной особенностью — младшие школьники стремятся подражать взрослым и некоторым сверстникам, а также героям любимых игр, книг и фильмов.
В этом возрасте происходит появление еще одного важного психического новообразования — произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, установки, старается следовать определенным правилам и законам. Продолжает формироваться стремление на все иметь свою точку зрения, формируется самооценка.
Закономерный процесс формирования психики ребенка предполагает, что в момент, когда увеличившиеся возможности ребенка (его знания, умения, психические качества) вступают в противоречия со старым образом жизни, старыми видами деятельности и взаимоотношений с окружающими людьми, происходит формирование психологических новообразований, которые служат основой для перехода ребенка к следующему возрастному этапу. Первоклассник вступает в отношения с обществом через взаимодействие с учителями, осуществляющими обязательную, общественно необходимую и общественно полезную деятельность. И в данной ситуации представляется особенно значимой забота о его психологическом здоровье, понимании происхождения способностей преодолевать трудности, преодолении негативных эмоций и развитии позитивных, сохранении стабильности жизни детей. Детям иногда бывает тяжело справиться самостоятельно с трудностями и изменениями. Если ребенок не справляется это может привести к поведенческим и эмоциональным нарушениям, таким как:
– невозможность усидеть на одном месте и сконцентрировать своё внимание;
– чрезмерная драчливость и намеренное хулиганство,
– жестокость к другим людям или животным,
– преднамеренная порча имущества,
– поджоги,
– воровство,
– обман,
– уходы из дома,
– частые, беспричинные и тяжелые вспышки гнева,
– вызывающие провокационные поступки,
– систематическое непослушание.
В общем, именно особенности мышления младших школьников позволяют им более эффективно развивать свой интеллект и эмоциональную сферу. Дети этого возраста очень любопытны и стремятся к новым впечатлениям. В этом возрасте они могут проявить свою яркую фантазию в игре, рисовании, сочинении сказок и рассказов. Такие творческие процессы способствуют выводу ребенка за рамки его личного опыта и позволяют получить более широкий взгляд на мир.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арушанова А. Г. Организация общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 2021. – №7. – с. 54.
2. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Юрайт, 2018. - 711 с.
3. Авсеенко Н.В. Условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению в школе: диссертация - Мурманск, 2018. - 190 с.
4. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. М., 2019. – 302 с.
5. Бабкина, Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 2020. – 366 с.
6. Белопольская, Н.Л. Психологическая диагностика личности детей старшего дошкольного возраста. – М.: УРАО, 2021. – 412 с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2019. – 402 с.
8. Виноградова Н. А. Интерактивная предметно-развивающая среда детского сада. - М.: Перспектива, 2021. – 197 с.
9. Волкова М.В. К вопросу о формировании готовности к школе детей старшего дошкольного возраста // В сб. Педагогика и психология как ресурс развития общества. - 2019. - с. 334-337.
10. Воробьева И.Н. Формирование готовности детей к обучению в школе в условиях дошкольной образовательной организации // NovaInfo.Ru. - 2019. Т. 1. - № 44. - с. 260-263.

Весь текст будет доступен после покупки