Опытно-поисковая работа по формированию эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности

Введение………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические основы формирования эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности……………………………………………...8
1.1. Характеристики понятия «эстетический вкус» ……………….8
1.2. Психолого – педагогические особенности развития эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста…………...14
1.3. Интегрированный подход к формированию эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательных областей программы……………………………….…….19
Глава II. Опытно-поисковая работа по формированию эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности....................................................................29
2.1. Диагностическое исследование сформированности эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно – поисковой работы………………………………….………29
2.2. Содержание работы по формированию эстетического вкуса у детей в интегрированной художественной деятельности……………..….40
Заключение………………………………………………………..………...53
Библиографический список использованной литературы………..….56

Весь текст будет доступен после покупки

Эстетическое развитие – ключевой этап воспитания и образования детей. Оно содействует пополнению чувственного опыта, обогащению эмоциональной сферы ребёнка, оказывает большое влияние на познание им нравственной стороны окружающей действительности, повышает его познавательную активность. Следует уже с дошкольного возраста учить ребенка замечать прекрасное вокруг себя в повседневной жизни, видеть и понимать красоту окружающего мира искусства. Несомненно, очень важно приобщать ребёнка к деятельности в области искусства, воспитывать у него потребность и привычки по мере сил и возможностей вносить элементы прекрасного в быт, социальные взаимоотношения, окружающую природу, формировать основы эстетического вкуса дошкольника и способность самостоятельно, без посторонней помощи, оценивать произведения искусства и явления в жизни, развивать художественно-творческие способности растущей личности.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) подтверждает данные слова. Так как в нем сообщается, что эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


1.1. Характеристики понятия «эстетический вкус»


Издавна известен такой тип отношений человека к миру, в котором объективное и субъективное начала как бы равноценны и находятся в состоянии гармонического равновесия. С одной стороны – человек, реагирующий на мир как целостная личность, выступающая во всей полноте своих духовных качеств, с другой стороны – предмет, значимый для этой личности просто потому, что он именно таков, каков есть. Данный предмет мне просто нравится или не нравится. И этот факт принимается как безусловный, без всякого анализа или обоснования, выступая как основание для суждения вкуса. Такие отношения человека к миру мы называем эстетическими.
Восприятие эстетически привлекательных предметов и явлений доставляет человеку огромное удовольствие. И это действительно так, эстетическое отношение субъективно переживается как реакция на чувственно воспринимаемую форму предмета. Можно даже сказать, что эти предметы «ласкают наши глаза и слух». Однако психологический механизм этой реакции отнюдь не сводится к зрительным и слуховым ощущениям. Восприятие становится эстетическим лишь в том случае, если оно воздействует на наш внутренний мир в целом. Сами по себе эти ощущения эстетически нейтральны. В этом смысле «органом» эстетического восприятия является не просто глаз или ухо, а душа человека. Благодаря этому в эстетическом переживании как бы спрессовывается весь человеческий многосторонний духовный опыт, представляющий собой сложнейший сплав индивидуальных взглядов и вкусов с усвоенным личностью богатством человеческой культуры, доставляя человеку огромное наслаждение. Наши отношения к миру складываются исторически. По мере развития человека и общества, а также по мере того, как расширяется освоенная человеком область действительности, эти отношения становятся все богаче, многообразнее. Эстетика – философское учение о сущности и формах прекрасного в искусстве.
Эстетическое воспитание - важнейшая сторона воспитания ребенка. Эстетическое воспитание – это организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает [14, с. 581].
Эстетическое воспитание – процесс целенаправленного формирования у человека способности понимать и ценить прекрасное и комическое, чувствовать и переживать трагическое, создавать красоту во всех сферах жизни [14, с. 581].
Это значит, что в процессе воспитания у детей эстетического вкуса мы решаем две задачи: совершенствование всех составных частей эстетического сознания (эстетический вкус и идеал, эстетические потребности) и формирование потребности и способности вносить в процесс труда и его результаты гармонию и совершенство.
Для качественного формирования эстетического вкуса у ребенка огромное значение имеют разнообразная художественная деятельность – изобразительная, художественно-речевая, музыкальная, игровая и др.
Как мы знаем, сила впечатлений, которые люди переживают в детском возрасте, огромна. Круг общения ребенка в этом возрасте ограничен его родителями и самым ближайшим окружением. Поэтому их значимость в формировании эстетического вкуса ребенка очень важна. Поэтому основы эстетического вкуса личности закладываются именно в семье, в ранние этапы становления, когда умственное развитие ребенка происходит особенно эффективно. В своей книге Д.С. Лихачев писало том, что семья воспитывает вкус, и от семьи, ее интеллигентности, многое зависит. [11, с. 81].
Формирование эстетического вкуса в течение жизни осуществляется многими средствами. Это и бытовая среда жизни человека, обстановка его трудовой деятельности, эстетическая сторона нравственных отношений, спорта и т. п.
Очень важным фактором целенаправленного эстетического воздействия на личность является искусство, т. к. в нем концентрируется и материализуется эстетическое отношение. Поэтому художественное развитие — развитие потребности в искусстве, развитие его чувствования и понимания, способности к художественному творчеству — составляет неотъемлемую часть эстетического вкуса в целом. Обращаясь к искусству, человек как бы вступает, а лабораторию творческой деятельности. Иными словами, искусство участвует в осуществлении как ценностно-ориентационной, так и творческой функций эстетического вкуса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адорно, Т. Эстетическая теория. /Т. Дорно – М., 2001. – с. 471.
2. Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание: Опыт исследования на материале пространственных искусств / А. А. Бакушинский – М., 1925.–236с.
3. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская PDF. «Академия», 2002. – 320с.
4. Большая иллюстрированная энциклопедия. В 32 томах. Т. 31. ШОП – ЯДО – М.: АСТ: Астрель; 2010.
5. Венгер, Л.А. Генезис сенсорных способностей / Л.А. Венгер - М.: Педагогика, 1976.–236с.
6. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка: учеб, для вузов/ Л.А Венгер, Э.Р. Тимошина, М.Б Венгер; под ред. Э.Р. Тимошиной – М; Просвещение, 1982 . –216с.
7. Ветлугина, Н.А. Система эстетического вкуса в детском саду / В.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1982.
8. Ветлугина, Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду / Пособие для воспитателей детского сада. 2-е издание, переработанное. / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1986. –156с.
9. Волынкин, В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: / учебное пособие / В.И. Волынкин. – Ростов н./Д: Феникс, 2007.
10. Грибанова, М.В. Психолого-педагогические условия обогащения художественно-эстетической компетенции детей дошкольного возраста. / М.В. Грибанова–Пермь, 2003. –89с.
11. Григорьева, Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: / Кн. для воспитателя дет. Сада / Г. Г. Григорьева - М.: Просвещение, 1995. - 64с.
12. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: / Учеб, пособие для студ. выш. пед. учеб, заведений./ Г.Г.Григорьева – М., 1999. –– 344 с.

Весь текст будет доступен после покупки