Опытно-поисковая работа по формированию представлений о насекомых в старшем дошкольном возрасте.

ВВЕДЕНИЕ..………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАСЕКОМЫХ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
1.1. Сущность представлений об окружающем мире и условий их формирования в дошкольном возрасте ………………...................................... 8
1.2. Психолого-педагогические основы формирования представлений о насекомых в старшем дошкольном возрасте …………………………............. 17
1.3. Формы и методы формирования представлений о насекомых в старшем дошкольном возрасте…………………………………………………………… 24
ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по формированию представлений о насекомых в старшем дошкольном возрасте.
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности представлений о насекомых в старшем дошкольном возрасте…………………………………. 32
2.2. Методика формирования представления о насекомых у детей дошкольного возраста…………………………………………………………... 40
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы………………………….. 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………….. 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии обретения экологической культуры, экологического мышления, экологического сознания, экологически оправданных отношений с природой у всех людей. Законодательная база, которой руководствуются дошкольные образовательные учреждения, возводит экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания, согласно Федерального государственного стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве [48, с. 17].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАСЕКОМЫХ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Сущность представлений об окружающем мире и условий их формирования в дошкольном возрасте

Формирование представлений об окружающем мире происходит в процессе познания ребенком окружающего мира. Этот процесс последовательно проходит этапы обнаружения в окружающем новых элементов, их осмысление и перенос в собственный опыт. Результатом такого взаимодействия человека с миром есть определенное духовно-практического образование, которое определяет ее взгляды на жизнь и отношение к окружающей действительности. Упорядоченная система приобретенных индивидуальных представлений содержательно обогащается в процессе жизнедеятельности человека. Представления, по мнению Л.Н. Дубовец, являются сложным научным понятием, которое включает в себя [14, с. 689]:
- образы, в которых сконцентрирована совокупность значений;
- системы отсчета, позволяющие объяснять происходящие с ними события, анализировать неожиданное;
- категории, которые служат для классификации обстоятельств, феноменов, других людей; теории, на основе которых, люди выносят о них решение.
Как указывает С.У. Коурова, понятие «представление» относится к «спонтанному», «наивному» знанию, к знанию, которое часто называют естественным мышлением в противоположность научному. Это знание основывается на опыте, информации, обучении, традиционных способах мышления, воспитании и социальном общении [22, с. 39]. Согласно мнению С.Н. Николаевой, представления – это знание, которое выработано социумом, разделяемое с другими людьми, имеющее направленность на то, чтобы люди осваивали окружающую среду, понимали и могли объяснить идеи или факты, существующие в мире, могли воздействовать на других и действовать вместе с ними и т.д. [30, с. 102].
Представление, указывает Е.С. Рапацевич, – чувственный образ, формируемый на основе прошлого опыта. Представление – это обобщенный образ действительности. Представление включает образы памяти и образы воображения. Последние – образуют картину грядущего. Чувственное отражение является источником любого знания о действительности [40, с. 242].
Представление, согласно мнению Н.В. Алешиной, – это чувственно-наглядный, обобщенный образ, в котором отражены внешние признаки, свойства, связи ранее воспринимаемого объекта или группы объектов! Представление возникает на основе ощущений и восприятия как результат осознания, запоминания и воспроизведения. В отличие от восприятия, представление является более обобщенным образом, поскольку запоминаются не все признаки, а наиболее характерные [2, с. 128].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аджигитова, М.А. Влияние дошкольного учреждения на становление и развитие экологической культуры ребенка [Текст] / М.А. Аджитова // В сборнике: Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. сборник статей XXXIV Международной научно-практической конференции. –2020. – С. 121-123.
2. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / Н.В. Алешина. – Москва: Инфра-М, 2014. – 541 с.
3. Андриянова, Т.Н. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста [Текст] / Т.Н. Андриянова // В сборнике: Психологический и педагогический подходы к образованию в цифровом обществе. Сборник статей Международной научно-практической конференции. – Уфа, 2021. – С. 8-11.
4. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников [Текст] / Л.В. Артемова. – Москва: НОРМА-ИНФРА, 2010. – 487 с.
5. Баклагина, Г.В. Формирование представлений об окружающем мире у дошкольника через дидактическую игру [Текст] / Г.В. Баклагина // Молодой ученый. –2018. – № 13 (199). – С. 113-114.
6. Белозерцева, Н.В. Экологическое воспитание дошкольников как основа воспитания любви к родине [Текст] / Н.В. Белозерцева // В сборнике: Современные ориентиры и проблемы дошкольного и начального образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Липецк, 2023. – С. 238-242.
7. Белолюбская, С.С. Содержание экологического воспитания дошкольников [Текст] / С.С. Белолюбская // В сборнике: Прорывные научные исследования: актуальные вопросы теории и практики. сборник статей Международной научно-практической конференции. – Пенза, 2021. – С. 187-189.

Весь текст будет доступен после покупки