Опытно-поисковая работа по изучению кружковой работы как формы организации внеурочной деятельности младших школьников и ее влияние на развитие личности младшего школьника и формирование его коммуникативных навыков

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации и проведения кружковой работы у младших школьников 7
1.1. Понятие кружковой работы и ее роль в развитии младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические особенности творческого развития детей младшего школьного возраста 13
1.3. Требования ФГОС НОО к организации и проведению внеурочной деятельности в младших классах 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-поисковая работа по изучению кружковой работы как формы организации внеурочной деятельности младших школьников и ее влияние на развитие личности младшего школьника и формирование его коммуникативных навыков 29
2.1. Подготовка и организация эксперимента 29
2.2. Проведение педагогического эксперимента 36
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы и разработка практических рекомендаций для педагогов и родителей 45
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список использованных источников 54
Приложения 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и кружковой работы. В российских школах радикально изменилось место внеурочной деятельности, поскольку она получила статус практически равноправного члена образовательного процесса наряду с классической учебной программой. Кроме того, она стала обязательной, что подчёркивало её значимость в новой образовательной концепции. Одной из главных задач, которые призвана была решать внеурочная работа в школе, была возможность открыть доступ к дополнительным формам образования детям начальных классов, которые с силу разных причин не могли посещать спортивные, музыкальные, художественные школы. Кроме того, именно внеурочный процесс даёт возможность реализовать пресловутый индивидуальный подход к ребёнку, предоставив ему право выбора занятий по содержанию и форме проведения, учитывая его желания и интерес.Статистические данные, отражающие тенденции в сфере воспитания подрастающего поколения за последние несколько лет, неутешительны: большинство выпускников школы испытывают трудности с социальной адаптацией, демонстрируют низкий уровень воспитанности, затрудняются сделать профессиональный выбор. В связи с этим в рамках разработки образовательных стандартов второго поколения была пересмотрена система организации кружковой работы школьников. Реализация комплекса кружковой работы в современной школе позволяет переломить негативные тенденции путем организации содержательного досуга учащихся во второй половине дня.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Понятие кружковой работы и ее роль в развитии младших школьников
Внеурочная деятельность в начальной школе – это работа педагога с ребенком в соответствии с его индивидуальными особенностями, направленная на развитие и проявление его талантов, интересов, способностей в различных сферах и видах деятельности.
Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. В настоящее время утверждены стандарты для ступени начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785) . В соответствии со Стандартом внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста .
Под «внеурочной деятельностью» в исследованиях Л.Р. Болотиной, Д.И. Латышиной, Н.Е. Щурковой понимается система совместной внеучебной деятельности школьников, организатором которой выступает педагог школы. В работах В.И. Казаренкова, С.В. Кульневич, Л.И. Маленковой, М.А. Опариной затрагиваются вопросы современной практики организации внеурочной деятельности, ее особенности, которые способствуют формированию качеств личности.
Внеучебная (внеурочная) деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации . Она позволяет выявить у детей потенциальные возможности и интересы, помочь им в их реализации. Это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной деятельности можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
Воспитательный потенциал внеурочной деятельности заключается в создании условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, спортивную, интеллектуальную и другую деятельность . Внеурочная деятельность как обязательный компонент образовательного процесса позволяет реализовать требования Стандарта в полном объеме. Очевидным преимуществом внеурочной деятельности является возможность закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов и курсов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова О. Н. Развитие коммуникативных способностей детей школьного возраста средствами театрализованной деятельности / О. Н. Абрамова // Педагогика. – URL: http://doshkolnik.ru/teatr/27932-razvitie-kommunikativnyh-sposobnosteiy-deteiy-doshkolnogo-vozrasta-sredstvami-teatralizovannoiy-deyatelnosti.html (дата обращения: 02.05.2024).
2. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. - 5-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 2019. - 152 с.
3. Выготский Л. С. Психология и искусства / Под ред. М. С. Ярошевского. - М.: Педагогика. 1987. - 347 с.
4. Газизова, Ф. С. Роль театрализованных игр в социально-коммуникативном развитии / Ф. С. Газизова, Э. Р. Гильмутдинова // Молодой ученый. - 2019. - № 16 (254). - С. 257-259. - URL: https://moluch.ru/archive/254/58328/ (дата обращения: 05.03.2021).
5. Генкин Д. М. Театрализация как творческий метод культурно-просветительской работы / Д. М. Генкин // Театрализация как творческий метод культурно-просветительной работы. - Л.: ЛГИК 1982. - 141 с.
6. Голышева, И. А. Театрализованная деятельность как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников / И. А. Голышева, Е. С. Сбитнева // Молодой ученый. - 2021. - № 27 (131). - С. 659-662. - URL: https://moluch.ru/archive/131/36572/ (дата обращения: 25.12.2023).

Весь текст будет доступен после покупки