Опытно-поисковая работа по организации игровой деятельности, направленная на развитие личности детей раннего дошкольного возраста

Введение 3
Глава I. Психолого-педагогические основы развития личности детей равннего дошкольного возраста в игровой деятельности 6
1.1. Психолого-педагогические характеристики развития личности детей раннего дошкольного возраста 6
1.2. Значение игровой деятельности в развитии личности детей раннего дошкольного возраста 16
1.3. Использование информационно-коммуникационных технологий в игровой деятельности детей раннего дошкольного возраста 23
Выводы по I главе 27
Глава II. Опытно-поисковая работа по организации игровой деятельности, направленная на развитие личности детей раннего дошкольного возраста 29
2.1. Мониторинг развития личности детей раннего дошкольного возраста на начало опытно-поисковой работы 29
2.2. Организация и реализация проекта «Влияние игры на развитие личности детей раннего дошкольного возраста» 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов реализации проекта «Влияние игры на развитие личности детей раннего дошкольного возраста» 46
Выводы по II главе 52
Заключение 56
Список литературы 60
Приложения 65

Весь текст будет доступен после покупки

Ранний дошкольный возраст является благоприятным для развития личности детей. Уникальность этого возраста определяется также формированием доверительных и продуктивных контактов детей во время игры. Общеизвестно, что в раннем дошкольном возрасте игра вызывает качественные изменения в психике детей. Именно в игровой деятельности особенно заметны различия девочек и мальчиков. Девочкам ближе игры на семейно-бытовые темы, игры мальчиков - шумные, наполненные движением. Игра является деятельностью, в которой отражаются ее условности - в ней заложены устойчивые традиции и нормы, а повторяемость правил создает основу развития личности детей. Учеными доказано, что дети овладевают более широким, непосредственно недоступным им кругом действительности, только в игре. Играя, дети осознают себя личностью. Для них игра - это сфера социального творчества, самовыражения. Игра необычайно информативна. Она - путь поиска детьми себя в коллективе сверстников, выход на социальный опыт, культуру прошлого, настоящего и будущего, повторение социальной практики, доступной их пониманию. Игровая деятельность детей, посредством которой они органично развиваются как личности, познают огромный пласт культуры взаимоотношений, помогает решать различные образовательные задачи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕИ? РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Психолого-педагогические характеристики развития личности детей раннего дошкольного возраста

Ранний дошкольный возраст (возраст от 1 до 3 лет) - чрезвычайно важный и ответственный период психического развития детей. Это возраст, когда все только начинается - речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В этом возрасте закладываются наиболее важные и фундаментальные способности - познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое.
Как отмечает Г. Крайг, в раннем дошкольном возрасте содержанием совместной деятельности детей и взрослого становится усвоение культурных способов употребления предметов. Взрослый становится для детей не только источником внимания и доброжелательности, не только «поставщиком» самих предметов, но и образцом человеческих действий с предметами ?16?. Такое сотрудничество уже не сводится к прямой помощи или к демонстрации предметов. Теперь необходимо соучастие взрослого, одновременная практическая деятельность вместе с ним, выполнение одного и того же дела. В ходе такого сотрудничества дети одновременно получают и внимание взрослого, и его участие в действиях детей, и, главное - новые, адекватные способы действий с предметами. Взрослый теперь не только дает детям в руки предметы, но вместе с предметами передает способы действий с ними.
Предметная деятельность является ведущей потому, что именно в ней происходит развитие всех сторон личности и психики детей. Прежде всего, нужно подчеркнуть, что в предметной деятельности происходит развитие восприятия, а поведение и сознание детей этого возраста целиком определяется восприятием. Так, память в раннем дошкольном возрасте существует в форме узнавания, т. е. восприятия знакомых предметов. Мышление детей до 3 лет носит преимущественно непосредственный характер - они устанавливают связи между воспринимаемыми предметами. Они могут быть внимательными только к тому, что находится в поле их восприятия. Все переживания детей также сосредоточены на воспринимаемых предметах и явлениях.
Поскольку действия с предметами направлены в основном на такие их свойства как форма и величина, именно эти признаки являются главными для детей. Цвет в начале раннего дошкольного детства не имеет особого значения для узнавания предметов. Дети совершенно одинаково узнают окрашенные и неокрашенные изображения, а также изображения, окрашенные в самые необычные цвета (например, зеленая кошка остается кошкой). Они ориентируются, прежде всего, на форму, на общий контур изображений. Это вовсе не значит, что дети не различают цвета. Однако, цвет еще не стал признаком, характеризующим предметы и не определяет их узнавание.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антропология детства в цифровую эпоху: воспитание, обучение, развитие / Под ред. И. М. Салпыковой. - Казань: Издательство Казанского университета, 2021. - 536 с. - ISBN отсутствует. - Текст : непосредственный.
2. Атемаскина Ю. В. Современные педагогические технологии в ДОУ / Ю. В. Атемаскина, Л. Г. Богословец. - Санкт-Петербург : Детство - Пресс, 2018. - 112 с. - ISBN 978-5-89814-683-2. - Текст : непосредственный.
3. Бесова М. А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе / М. А. Бесова. - Ярославль : Академия развития, 2018. - 238 с. - ISBN 5-9285-0029-7. - Текст : непосредственный.
4. Богуславская З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - Москва : Просвещение, 2017. - 258 с. - ISBN 5-09-003256-4. - Текст : непосредственный.
5. Волков Б. С. Детская психология / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. - Москва : Сфера, 2019. - 256 с. - ISBN 978-5-388-00653-0. - Текст : непосредственный.
6. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л. С. Выготский. - Москва : Новая школа, 2016. - 528 с. - ISBN 5-699-03524-9. - Текст : непосредственный.
7. Габдулхаков В. Ф. Прикладная педагогика или как построить качественное педагогическое образование в России / В. Ф. Габдулхаков. - Казань : Издательство НПО «МОДЭК», 2021. - 122 с. - ISBN 5-89502-779-232. - Текст : непосредственный.
8. Галигузова Л. Н. Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми 1 - 3 лет / Л. Н. Галигузова. - Москва : Мозаика - Синтез, 2018. - 70 с. - ISBN 978-5-86775-545-4. - Текст : непосредственный.
9. Глушкова Е. Компьютер в детском саду / Е. Глушкова, Л. Леонова. - Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. - 2020. - № 10. - С. 44 - 49.
10. Горвиц Ю. М. Компьютер и дети / Ю. М. Горвиц. - Текст : непосредственный // Помоги себе сам. - 2016. - № 9. - С. 2 - 5.

Весь текст будет доступен после покупки