Опытно-поисковая работа по выявлению и развитию способностей к творчеству старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 7
1.1. Понятие креативность в педагогике и психологии 7
1.2. Общие особенности игровой деятельности как средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста 9
1.3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность игровой деятельности в качестве средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по выявлению и развитию способностей к творчеству старших дошкольников 34
2.1. Описание диагностических методик и критериев диагностики творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Анализ результатов диагностического исследования творческих способностей старших дошкольников 37
2.3. Описание хода работы по организации игровой деятельности, способствующей развитию творческих способностей старших дошкольников 46
2.4. Практические рекомендации для педагогов по созданию психолого-педагогических условий для эффективного развития творческих способностей старших дошкольников 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
Творчество играет важную роль в развитии личности ребенка. Заинтересованность взрослых и их влияние на ребенка с раннего детства имеют прямое влияние на формирование его творческих способностей. В дошкольном возрасте у детей наибольшие возможности для творческих экспериментов, развития способностей и определения своей жизненной позиции и места в обществе. Творчество является универсальным средством для развития индивидуальности ребенка и помогает ему адаптироваться к новым условиям и социуму. Развитие творческих способностей необходимо начинать в дошкольном возрасте, и разнообразие детской деятельности в старшем дошкольном возрасте предоставляет широкие возможности для этого. Согласно современным исследованиям, развитие творческих способностей ребенка зависит от успешного взаимодействия с взрослым. Игровая деятельность, особенно в дошкольном возрасте, играет особую роль в становлении личности ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
1.1. Понятие креативность в педагогике и психологии
Анализ этой проблемы неразрывно связан с определением сущности творческих способностей. Часто педагоги связывают понятие "творческие способности" с художественной деятельностью, рисованием, созданием музыкальных или поэтических произведений, что не позволяет полностью изучить данное понятие. Однако в литературе, посвященной изучению творчества, четко определяются его особенности, не связанные исключительно с художественными способностями. Творчество – это создание чего-то нового. Это понятие может быть применено к процессам жизни в природе, так как жизнь постоянно меняется, и все новое, все возникающее в природе, является продуктом творческих сил. Однако понятие творчества предполагает личное начало и обычно относится к деятельности человека. В этом широком смысле творчество – это психический акт, выражающийся в преобразовании, воспроизведении или сочетании нашего сознания в новой форме в сфере абстрактного мышления, художественной или практической деятельности.
В современном профессиональном мире все чаще используется понятие креативность вместо понятия творчества. Креативность – это прежде всего способность мыслить нестандартно и находить нестандартные решения для уже поставленных задач. То есть оригинальность в решении, подходе и результате ценится особенно. Психологические исследования подтверждают это представление. В педагогических исследованиях творчества и творческих способностей также отмечается, что творческая способность отражает глубинные качества личности, такие как способность принимать нестандартные решения и создавать оригинальные ценности. Современные подходы к образованию требуют развития творческой личности, которая способна выходить за рамки известного, создавать новые и оригинальные продукты и принимать нестандартные решения. Российские исследователи, занимавшиеся изучением творческих проявлений в разных сферах деятельности, выделяют гибкость, вариативность, оригинальность и, прежде всего, креативность, как основные критерии творческих способностей. Они считают, что креативность можно наблюдать в оригинальном выполнении творческих заданий и в использовании реструктурирования образов. Зарубежные исследователи, такие как Дж. Гилфорд и Дж. Гауэн, также пытаются определить критерии творческого воображения и креативности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулова, О. Театрализованные игры [Текст] / О. Акулова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4. – С. 24-32.
2. Артемьева, Т.И. Методологический аспект проблемы способностей [Текст] / Т.И. Артемьева. – М.: Наука, 1997. – 162 с.
3. Баранова, Э.А. Особенности развития познавательного интереса в дошкольном возрасте [Текст] / Э. А. Баранова // Детский сад от А до Я. – 2009. – № 1. – С. 104-117.
4. Базилевич, Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности [Текст] / Т. Ф. Базилевич. – М.: РАН, 1998. – 248 с.
5. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Белкин. – М.: Издательский центр «Академия», 2000, 192 с.
6. Белова, С.В. Уроки воспитания для воспитателей [Текст] / С. В. Белова // Народное образование. – 2004. – №3. – С. 102-109.
7. Березина, В.Г. Детство творческой личности [Текст] / В.Г. Березина, И.Л. Викентьев, С.Ю. Модестов. – СПб.: издательство Буковского, 1994. – 60 с.
8. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей [Текст] / Д. Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
9. Венгер, А.А. Педагогика способностей [Текст] / А.А. Венгер. – М.: Просвещение, 2008. – 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки