Опытно-поисковая работа по формированию мотивации к учебной деятельности у младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ.
1.1. Понятие учебной мотивации в психолого-педагогической литературе.
1.2. Психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации.
1.3. Методы и приемы формирования мотивации к учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по формированию мотивации к учебной деятельности у младших школьников.
2.1. Изучение уровня развития мотивации к учебной деятельности у третьеклассников.
2.2. Формирование мотивации к учебной деятельности младших школьников на уроках в третьем классе
2.3.Анализ результатов исследования по формированию мотивации к учебной деятельности у третьеклассников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.
Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса, не осознавая потребности в них. Поэтому передо мной стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.
Мотивация является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии и педагогики. Современное состояние развития общества требует более глубокого понимания закономерностей поведения человека, особенно в отношении побуждений личности к различным видам деятельности, поэтому остро стоит необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденций действий человека с социальной детерминации его психики.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ.

1.1. Понятие учебной мотивации в психолого-педагогической литературе.

Сегодня важно формировать учеников, способных к творческому решению сложных задач. Исследования показывают, что интерес к учебе помогает достигать образовательных целей.
Асадова, который считает, что интерес - это внутреннее чувство, которое мотивирует человека к действиям. Волостниковойинтерес - это особое отношение человека к объекту из-за его важности и эмоциональной привлекательности.» .
Активное обучение способствует развитию интереса к познанию, поощряет стремление к новым знаниям и решению сложных задач.
Познавательный интерес помогает развивать личность ребенка, улучшает восприятие, память и эмоциональные процессы. Г.И. Щукина рассматривала его как направленность к познанию и овладению знаниями.
Сильная мотивация важна для успеха в учебе.
Мотивация (от латинского глагола moveo - двигаю) представляет собой фактор, который мотивирует человека к определенным действиям.
Существует много теорий мотивации, описывающих мотивы, потребности, интересы, хобби и увлечения, что затрудняет понимание этого явления.
Г.М. Андреева утверждает, что мотивация - это то, что стимулирует человека к действию: его потребности, инстинкты, желания, эмоции, установки, идеалы и так далее.»
На рубеже XVII-XVIII веков появились первые теории мотивации.
теория принятия решений основана на рациональном поведении человека.
теория автомата - это концепция, описывающая поведение животных как иррациональное.
Божович Л.И. исследовала отношение школьников к учебе, выявив важность социально-нравственных мотивов в их учебной деятельности. Она считает, что формирование устойчивости личности связано с формированием этих мотивов.» .
Изучение связи между мотивами, структурой личности и отношением школьника к окружающему миру представляет научную значимость.
Последователи гештальт-школы рассматривали исследование как единое целое и объясняли поведение человека через отношения с окружающей средой. Переход от фрейдистского понимания мотива к концепции "организм - среда" был важным шагом в развитии теории. мотивов».
Также интересна точка зрения Д. Берлайнаэтот текст описывает сложную систему мотивации человека, где реакция возникает в ответ на определенные потребности, связанные с физиологией. желаниями .
В теории мотивации И. Аткинсона и Ч. Берча поведение определяется ожиданиями и ценностью, превращающейся в мотив.
Правильная образовательная деятельность и систематическое обучение могут укрепить познавательный интерес, становясь главной чертой личности ребенка. Под его влиянием развивается мышление и появляется желание искать ответы на интересующие вопросы.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки