Опытно-практическая работа по развитию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста средствами коллективной беседы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОЛЛЕКТИВНОЙ БЕСЕДЫ 7
1.1. Психолого-педагогические исследования по вопросу развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Коллективная беседа как средство развития диалогической речи 12
ГЛАВА 2. Опытно-практическая работа по развитию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста средствами коллективной беседы 24
2.1 Диагностика уровня развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе коллективной беседы 24
2.2 Методические рекомендации воспитателям и родителям по развитию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе общения со сверстниками 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие речи дошкольника – важная часть содержания дошкольного образования. Речь дает возможность ребенку развиваться в познавательной стезе, формировать свой внутренний мир, строить социальные отношения. Конечно, овладение речью на высоком уровне чаще всего происходит позже, чем в дошкольном возрасте, но именно в этот период закладываются основы развития речи. Период дошкольного возраста дает возможность ребенку учиться высказывать свои мысли и идеи (монологическая речь), вступать в разговор со сверстниками, родителями, воспитателями и т.д. (диалогическая речь).
Диалог имеет особое значение в развитии речи дошкольников, в нем проявляются и существуют межличностные отношения, содержательное общение, обращенное к философским основам бытия, познанию и самопознанию. Диалог является важным для развивающейся личности дошкольника, он является школой овладения родным языком, средством социализации ребенка.
Дефицит либо отсутствие диалогического общения приводят к различным искажениям в личностном развитии, возникновению проблем во взаимодействии с окружающими людьми:
- дефицит либо отсутствие диалогического общения приводят к различным искажениям в личностном развитии, возникновению проблем во взаимодействии с окружающими людьми:
– плохо овладевают способами и средствами построения развернутого текста в условиях продуктивной творческой речи (коммуникативно-информационная функция).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОЛЛЕКТИВНОЙ БЕСЕДЫ

1.1. Психолого-педагогические исследования по вопросу развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста
Своеобразием диалога является то, что он состоит из реплик или цепи речевых реакций, осуществляется либо в виде сменяющих друг друга вопросов и ответов, либо в виде разговора двух или нескольких участников, собеседники всегда знают, о чём идёт речь, и не нуждаются в развёртывании мысли и высказывания, речь может быть неполной, сокращённой, фрагментарной; характерна разговорная лексика и фразеология, простые и сложные бессоюзные предложения, типичное использование шаблонов, клише, речевых стереотипов; кратковременное обдумывание. Связность диалога обеспечивается двумя собеседниками и стимулируется не только внутренними, но и внешними мотивами (ситуациями, репликами собеседника) [30, с.49].
Диалог для ребёнка является первой школой овладения родной речью, школой общения, он сопровождает и пронизывает всю его жизнь, все отношения, он, по существу, является основой развивающейся личности. По определению М.М. Бахтина диалог – наиболее простая, «внешняя» форма диалогических отношений, отношений между репликами в разговоре, одна из композиционных форм речи [3,с.300].
Через диалог ребёнок усваивает грамматику родного языка, его словарь, фонетику, черпает полезную для себя информацию. В недрах диалогической речи начинает складываться монологическая речь. Но диалог - не только форма речи, он ещё и «разновидность человеческого поведения» (Л.П. Якубинский). Как форма речевого взаимодействия с другими людьми он требует от ребёнка особых социально - речевых умений, освоение которых происходит постепенно [30, c.53].
Развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду. Обучение диалогу можно рассматривать и как цель, и как средство практического овладения языком. Освоение разных сторон речи является необходимым условием развития диалогической речи, и в то же время развитие диалогической речи способствует самостоятельному использованию ребенком отдельных слов и синтаксических конструкций. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М., 2013. – 78 с. – Текст непосредственный.
2. Арушанова, А. Истоки диалога/ А. Арушанова , Е.Рычагова, Н. Дурова // Дошкольное воспитание. – 2012. - №10. – 82 с. – Текст непосредственный.
3. Бахтин, М.М. Эстетика словестного творчества / М. М. Бахтин. – М., 2019 – 112 с. – Текст непосредственный.
4. Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич– М.: Просвещение, 2011. – 255с. – Текст непосредственный.
5. Виноградова, Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой / Н. Ф. Виноградова. – М., 2018 – 84 с. – Текст непосредственный.
6. Винокур, Т. Г. О некоторых синтаксических особенностях диалогической речи / Т. Г. Винокур. – М.: изд. АН СССР, 2015. – 154с. – Текст непосредственный.
7. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет / В. Гербова. – М.: Просвещение, 2013. – 127с.– Текст непосредственный.
8. Гербова, В. Занятия по развитию речи в средней группе/ В. Гербова // Дошкольное воспитание. – 2010. - №3. – 80 с. – Текст непосредственный.
9. Глинка, Г. А. Буду говорить, читать, писать правильно / Г. А. Глинка. – СПб.; М.; Харьков, Минск: Питер, 1998. – 221с – Текст непосредственный.
10. Горшкова, Е. Учите детей общаться / Е. Горшкова // Дошкольное воспитание. – 2010. - №12. – 91 с. – Текст непосредственный.
11. Гризик, И. В. Обучение детей описанию предметов / И. В. Гризик // Дошкольное воспитание. – 2019. – 45 с. – Текст непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки