Организационно-методические особенности урока биологии в малокомплектной школе.

Введение 3
1 Основы проектирования уроков биологии в
малокомплектной школе в контексте ФГОС нового поколения 6
1.1 Особенности малокомплектной школы 6
1.2 Организационно-методические особенности уроков и
уроков биологии в малокомплектной школе 10
2 Педагогический эксперимент и его результаты 31
2.1 Содержание и организация эксперимента 31
Заключение и выводы 54
Список использованной литературы 56
Приложение 59

Весь текст будет доступен после покупки

Сельская малокомплектная школа - весьма специфическое явление на образовательной карте России. Рыночные реформы внесли кардинальные изменения в деятельность сельских школ, в большей части негативного свойства. Состояние сельской школы сегодня - болевая точка российского образования. Здесь труднее реализовать конституционное право на получение полноценного образования, выявить и развить интересы обучающихся. Причин этого немало. Это и сложные социально- экономические условия, в которых функционирует сельская школа, и резкое падение численности сельского населения, и утрата школой основного партнера (сельхозпредприятия).
Тем не менее, в современных условиях малокомплектная школа выступает стабилизирующим фактором жизни сельского поселения со всеми его социальными и экономическими проблемами. Требуются новые подходы к сохранению, развитию, эффективному использованию материальной базы сельских школ - центров интеллектуальной и культурной жизни села.
Сельская школа выделяется из всех типов школ своей непохожестью. В классе сельской малочисленной школы, где обучаются от 2 до 5 человек, возникают особые трудности в построении полноценного учебного процесса. Требуется поиск новых форм организации учебных занятий в таких условиях, чтобы разнообразить общение, виды деятельности учащихся, тем самым развивая мотивацию их учебной деятельности, интерес к предмету. Малокомплектная сельская школа - уникальный социально-педагогический феномен. В ней учитель не просто работает, он живет жизнью детей, воспринимает свою школу как родной дом, где отдавать душевное тепло так же естественно, как в собственной семье. Учитель знает каждого ученика, его родителей, братьев, сестер, положение ребёнка вне школы, помогает ему. При сегодняшних масштабах семейного неблагополучия, в условиях ухудшения психического и физического здоровья детей этот фактор носит характер их социальной защиты. Воспитательные преимущества малочисленных школ огромны, их никогда не заменят крупные школы. На организацию учебного процесса в малочисленной школе значительное влияние оказывает ее окружение. В условиях села взаимодействие школы и социальной среды является более очевидным, реальным и необходимым. Удаленность от культурных центров, автономность, территориальная и духовная отторженность делают это взаимодействие особенно важным, а влияние друг на друга - более существенным. Для уроков в малокомплектной сельской школе свойственны камерность, меньшая заорганизованность, здесь легче решаются проблемы дисциплины. Казалось бы, что в таких условиях учебные успехи детей должны быть более значительными. Исследования, однако, показывают, что мотивация учения, познавательные интересы сельских школьников развиты слабее, чем городских. Выпускники сельских школ труднее адаптируются в новых условиях, на рынке труда и профессий.

Весь текст будет доступен после покупки

- Малокомплектная школа - это часто культурный центр села или другого малонаселенного пункта. В такой школе часто создается обстановка большой семьи, в ней организовываются разносторонние формы сотрудничества детей и взрослых, создаются разновозрастные коллективы по интересам. В малой деревне все события в школе становятся достоянием населения. Малокомплектная школа живет жизнью семьи и села, приобщает детей к нравственной и материальной культуре, всеобщему укладу сельской жизни. Дети гораздо чаще приходят в школу, чем в городе: вечером в школе они занимаются в спортивном зале, в кружках, готовятся к различным мероприятиям школы, села. В условиях малой школы педагогу представляется возможным узнать глубже каждого ученика, рассчитать обучение для каждого школьника. В этой школе ликвидируется такой общий недостаток всех школ, как дефицит внимания к личности каждого ученика. Для руководителя посильна задача включения каждого школьника в многообразную деятельность по интересам, увлечения их любимым делом. Здесь нетрудно выявить и развить способности каждого ученика. В процессе обучения преодолевается такой недостаток школ, как отрыв школы от жизни. Путем организаций экскурсий на сельскохозяйственные объекты, у школьников приобретаются навыки производительного труда и применяются знания на практике.
Обучение в школе - это значительная часть жизни ребёнка, когда он не только получает знания, образование, но и приобретает жизненно важные умения и навыки, осваивает способы различных видов деятельности, которые в дальнейшем обеспечат успешность в семейной и профессиональной жизни, конкурентоспособность и востребованность в обществе.
Сельская малочисленная школа имеет большие возможности для осуществления личностного и индивидуально ориентированного подхода к организации воспитательного процесса. В то же время эти возможности ограничены рядом факторов, учитывать которые сегодня вынуждена как сама школа, так и ее окружение, органы образования, чтобы обеспечить социальное становление ребенка, обучающегося в сельской малочисленной школе.
Но есть и негативные аспекты работы учителя в малокомплектной школе. Удовлетворительные социально-бытовые и культурные условия, в которых живут преподаватели села, огромный объем работы приводят к большой текучке кадров сельской школы. Специфика малокомплектной школы заключается в отсутствии не только параллельных классов, но и отдельных. Именно в силу малой наполняемости некоторым преподавателям приходится преподавать одновременно несколько предметов. Такая школа не позволяет иметь в управленческом штате заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе, помощника директора по хозяйственной части, библиотекаря. Все это имеет влияние на характер, содержание, формы и методы управленческой деятельности в малых школах. Преподаватели- предметники обычно не имеют должной учебной нагрузки по дисциплинам, к которым они готовились в вузе. В школах с малой наполняемостью меньше возможностей для оборудования учебно-воспитательного процесса, что мешает добиться необходимой эффективности в работе с учащимися. С экономической точки зрения стоимость содержания ученика в такой школе в 2 раза выше, чем в полнокомплектной школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байбородова Л.В. Воспитание и обучение в сельской малочисленной школе: учебное пособие. - Ярославль, 2001.
2. Биология. 7 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина "Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс" - М: Дрофа, 2010. - 446с.
3. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов». - М.: Дрофа,2001 - 128с.
4. Булавинцева Л.И. Руководство к практическим занятиям по теории и методике обучения биологии: учеб. Пособие: в 3-х частях. Часть 2. Приложения к практическим занятиям / Л.И. Булавинцева, Л.Н. Анищенко, Д.Н. Зайцев. - Брянск: Изд-во «Наяда», 2007.-159 с.
5. Бурцева О.Ю. Модульная технология обучения И Биология в школе. - 1999. - №5. - С.29-33.
6. Бурцева О.Ю. Модульные программы. Раздел «Животные» // Биология в школе. - 2000. - №4. - С.31-40; №5. - С.38-40; №6. - С.33-37; №7.-С.29-33; №8. - С.33-38.-2001. - №1. - С.38-40; №2.-С.32-35.
7. Бурцева О.Ю. Модульные программы Тема «Дыхание». Модульная программа // Биология в школе. - 2000. - №4.
8. Всесвятский Б.В. Системный подход к биологическому образованию в средней школе. -М.: Просвещение, 1985.
9. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. -М.: Педагогика, 1989.
10. Зайкин М.И. Сельская малочисленная: уровень базовый и повышенный // Народное образование. - 1997. - № 9. - С. 105-109.

Весь текст будет доступен после покупки