Организационно-методические условия инклюзивного обучения детей с нарушениями слуха.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 5
1.1. Правовые акты, регулирующие вопросы инклюзивного образования в России………...………………………………………………………………………………..5
1.2. Нормативно-правовые документы, устанавливающие особенности организации образовательного процесса 8
1.3. Положения о правах и обязанностях образовательных учреждений при приеме и обучении детей с нарушениями слуха 12
Вывод к главе 1 14
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ 15
2.1. Особенности педагогической работы с детьми с нарушениями слуха 15
2.2. Принципы формирования инклюзивной среды 18
Вывод к главе 2 21
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 22
3.1. Разработка индивидуальных образовательных программ 22
3.2. Оценка эффективности образовательного процесса и результатов обучения 25
3.3. Психолого-педагогическая поддержка родителей детей с нарушениями слуха в процессе инклюзивного образования 28
Вывод к главе 3 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Весь текст будет доступен после покупки

Инклюзивное образование, признанное одним из ключевых принципов современного образования, направлено на создание единой образовательной среды для всех детей, независимо от их индивидуальных особенностей. Дети с нарушениями слуха являются особенной категорией учащихся, требующей специфических подходов к обучению и адаптации. Однако реализация инклюзивного образования для них сопряжена с множеством вызовов, связанных с необходимостью создания специальных условий, применения специфических методов обучения и обеспечения психолого-педагогической поддержки как для ребенка, так и для его родителей.
Данная проблема исследования рассматривается в работах Васильевой Е.Р, Виноградовой Н.А, Воронковой В.В, Ефимовой С.П и других.
Считается, что эффективность инклюзивного образования детей с нарушениями слуха зависит от сочетания ряда организационно-методических условий, включая специализированное оборудование, специально подготовленные кадры, разработанные индивидуальные образовательные программы (ИОП), а также от тесного взаимодействия педагогов, родителей и специалистов по реабилитации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
1.1. Правовые акты, регулирующие вопросы инклюзивного образования в России
Инклюзивное образование в России - это процесс, направленный на создание равных возможностей для обучения детей с различными потребностями, в том числе детей с ограниченными возможностями, в общеобразовательных учреждениях. [1]
Основные правовые акты, регулирующие вопросы инклюзивного образования в России:
1. Конституция Российской Федерации (1993)
Статья 43: “Каждый человек имеет право на образование”.
Статья 19: “Все равны перед законом и судом”.
Статья 45: “Государство гарантирует равные права и свободы каждому, независимо от расы, национальности, языка, происхождения, имущественного положения и других обстоятельств”.
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.)
Статья 2: “Образование основывается на принципах равенства (не дискриминации) в образовании, доступности образования, свободы и разнообразия образования”.
Статья 9: “Образование в Российской Федерации носит светский характер, основано на науке и гуманизме и отделено от религии”.
3. Федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (№ 181-ФЗ от 24 ноября 1995 г.)
Статья 15: "Инвалиды имеют право на получение образования наравне с другими гражданами".
Статья 16: “Государство обеспечивает создание условий для получения инвалидами образования, профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации”.
4. Федеральный закон "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" (№ 323-ФЗ от 21 ноября 2011 г.)
Статья 42: “Государство гарантирует доступность и качество медицинской помощи всем гражданам, включая инвалидов”.
5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 июня 2015 г. № 580)
Раздел III. Организация образовательного процесса: “Общеобразовательное учреждение обеспечивает инклюзивное образование, предоставляя возможности для обучения лицам с ограниченными возможностями”.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Васильева Е.Р. Инклюзивное образование: методика обучения детей с нарушениями слуха: учебное пособие для вузов / Е.Р. Васильева. - М.: Академия, 2018. - 288 с.
2. Виноградова Н.А. Формирование коммуникативной компетентности у детей с нарушениями слуха в условиях инклюзивного образования: учебное пособие / Н.А. Виноградова. - М.: Просвещение, 2019. - 160 с.
3. Воронкова В.В. Инклюзивное образование: вопросы теории и практики: монография / В.В. Воронкова. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2017. - 208 с.
4. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам: учебное пособие для вузов / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Либроком, 2011. - 400 с.
5. Глухов В.П. Психология глухих и слабослышащих детей: учебное пособие / В.П. Глухов. - М.: Академия, 2016. - 256 с.
6. Головнева Е.А. Педагогика инклюзивного образования: учебное пособие для вузов / Е.А. Головнева. - М.: Юрайт, 2018. - 352 с.
7. Грановская Р.М. Психология общения: учебник для вузов / Р.М. Грановская. - СПб.: Питер, 2008. - 512 с.
8. Ефимова С.П. Современные технологии обучения детей с нарушениями слуха: учебное пособие для вузов / С.П. Ефимова. - М.: Просвещение, 2019. - 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки