ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ 11
1.1. ПОНЯТИЕ «ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ» 11
1.2. СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 17
1.3. СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ И СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 24
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 31
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 33
2.1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГОВ 33
2.2. РЕСУРСЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ОРГАНИЗАЦИИ 37
2.3. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОО 43
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования обусловлена тем, что определяющим условием развития и модернизации образовательной системы дошкольного образования является обеспечение образовательных учреждений квалифицированными кадрами. Система образования нуждается в компетентном, ответственном педагоге, действующем в соответствии с государственной политикой и принципами психолого-педагогической науки.
На рубеже ХХ-ХХI века парадигма «образование на всю жизнь» видоизменилась и превратилась в парадигму «образование через всю жизнь».
Модернизация дошкольного образования требует от воспитателя смены целевых установок и приоритетов процесса обучения и воспитания детей. Меняется выбор форм и средств обучения. Становится все труднее ориентироваться в решении профессиональных задач. Понимая необходимость в повышении своей профессиональной компетентности, воспитатель ограничивается изменениями лишь отдельных методов обучения. Педагог не готов к активному построению собственного профессионального саморазвития.
Проблема организационно-методического сопровождения рассматривается в качестве приоритетной области в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». В Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года выделена самостоятельная соответствующая подпрограмма, а само сочетание «организационно-методический» встречается в качестве определения для понятий «сопровождение», «ресурсы», «мероприятие» и т.д.. На федеральном уровне поставлена проблема разработки и осуществления актуальных и перспективных направлений, форм организационно-методического сопровождения как одного из условий модернизации отечественной системы образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ПРОБЛЕМА ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ
1.1. ПОНЯТИЕ «ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ»
В современных условиях развитие педагога требует организационно-методического сопровождения.
Прежде чем понять смысл организационно-методического сопровождения педагогической деятельности, мы исследуем понятие «методическое сопровождение» для этого необходимо изучить особенности методической деятельности. То есть раскрыть сущность понятие «методическая работа» и «организационно-методическая работа».
Методическая работа – это «систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров, направленная на повышение их научно-теоретического общекультурного уровня, психолого-педагогической подготовки и профессионального мастерства» [Пахомова].
Л.Н. Белотелова отмечает, что «методическая служба – это корпоративная (внутрифирменная) структура, объединяющая директора, заместителей директора, председателей предметно-цикловых комиссий, высококвалифицированных преподавателей, которые имеют научную степень, специалистов (психологов, социальных педагогов), ученых и направляющая свои совместные усилия на организацию методической деятельности в учреждении» [Белотелова].
По мнению С.Г. Молчановой «методическая работа – обязательная составная часть профессионально-педагогической деятельности, в рамках которой создаются теоретические продукты, обеспечивающие педагогические и управленческие действия» [Молчанова].
Т.И. Шамова, под методической деятельностью понимает «организованную работу заместителя директора по учебной работе, методиста и педагогов, которая направлена на повышение квалификации педагогов. А также оказанием незамедлительной методической помощи в развитии творческого потенциала педагога» [Шамова].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексашина, И.Ю. Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение [Текст]: Практическая методология решения педагогических задач / И.Ю. Алексашина. СПб.: СпецЛит, 2000. - 223 с.
2. Бабакова, Т.А. Научно методический проект [Текст]: учеб.пособ. для студентов магистратуры, аспирантов, преподавателей / Т.А. Бабакова. – Петрозаводск: Издательство ПетраГУ. 2015. – 52 с.
3. Байбородова, Л.В. Индивидуализация образовательного процесса [Электронный ресурс] / Людмила Васильевна Байбородова, Татьяна Вячеслвовна Бурлакова // Форум. 2015. - С.11-19. Элект.дост. - Режим доступа: https://forum.yspu.org/wp-content/uploads/2015/11/Bajborodova-Burlakova.pdf. (дата обращения 03.12.2022). – Загл. с экрана.
4. Байдурова, Л.А. инновационный процесс как инструмент управления развитием профессиональной деятельности учителя [Текст]: Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования / Л.А. Байдурова. - 2013. - №4(36). - С. 298-305.
5. Богословский, В. И. Научное сопровождение образовательного процесса: Методологические характеристики [Текст]: монография / В.И. Богословский. СПб., - 200. – 142 с.
6. Виноградова, Н.А., Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении [Текст]: учебник для бакалавриата / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева; - М.: ИНФРА, 2016. - 188 с.
7. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века [Текст]: Новые ценности образования / О.С. Газман. – Вып.6. – М.:Инноватор, 1996. - С.10-38.
8. Гилясина, Е.В. Организационно-методическое сопровождение инновационной работы в учреждениях образования [Текст]: Сибирский учитель / Е.В. Гилясина . - 2015. - №1 (98). - С. 52-55.
9. Давлятшина, О.В. Сущность, структура и содержание организационно-методического сопровождения в современных условиях развития общеобразовательной организации [Электронный ресурс] / Ольга Вячеславовна Давлятшина // Серия Гуманитарные науки. - 2017. - №7 - С. 44-48. Электрон.Дан. – Режим доступа: http://www.nauteh-journal.ru/files/ae8a0cfb-7d47-4fa8-a362-2c5351d4deeb, свободный (дата обращения 09.12.2022). - Загл. с экрана.
10. Давлятшина, О. В. Научно-методическое сопровождение профессионально-личностного развития педагогов в условиях образовательной организации [Электронный ресурс] / Ольга Вячеславовна Давлятшина // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета, 2015. - № 1. - С. 158-164. - Электр.журн. - Режим доступа: http://yspu.org/images/, свободный (дата обращение: 09.12.2022). - Загл. с экрана.
11. Давлятшина, О. В. Организационно-методические условия научно-методического сопровождения профессионально-личностного развития педагогов [Текст]: Школа будущего / О. В.Давлятшина, 2015. - № 5. - С. 30-36.
12. Давлятшина, О.В. Научно-методическое сопровождение профессионально-личностного развития педагогов общеобразовательной организации [Текст]: автореф. диссерт. на соис. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.01 / Ольга Вячеславовна Давлятшина; [Место защиты: ФГБОУ ВО Вятский госуд. универ]. - Киров, 2017. - 274 с.
13. Давлятшина, О.В. Профессионально-личностное развитие педагогов в условиях общеобразовательной организации [Текст]: учеб.метод. пособие / О.В. Давлятшина; под науч. ред. Е.О. Галицких. - Киров : Радуга – ПРЕСС, 2015. - 195 с.

Весь текст будет доступен после покупки