ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания организационно-методического сопровождения развития профессиональных компетенций педагогов для формирования функциональной грамотности обучающихся 8
1.1. Вопросы развития профессиональных компетенций педагогов в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Организационно-методическое сопровождение развития профессиональных компетенций педагогов по формированию функциональной грамотности школьников 28
1.3. Управленческо-педагогическая модель развития профессиональных компетенций педагогов для формирования функциональной грамотности обучающихся посредством сетевого взаимодействия образовательных организаций
Глава 2. Практическая реализация управленческо-педагогической модели развития профессиональных компетенций педагогов для формирования функциональной грамотности обучающихся посредством сетевого взаимодействия образовательных организаций Прокопьевского МО 1.1. 44



46
2.1. Результаты мониторинга сформированности функциональной грамотности обучающихся 5-6 классов 46
2.2. Анализ реализации дорожной карты внедрения модели организационно-методического сопровождения развития профессиональных компетенций педагогов по формированию функциональной грамотности школьников Прокопьевского МО
2.3. Перспективы совершенствования профессиональных компетенций педагогов по формированию функциональной грамотности школьников Прокопьевского МО 48



52
Заключение 58
Список литературы 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В сентябре 2022 года в силу вступили в действие обновленные федеральные государственные образовательные стандарты для начальной и основной школы. В новых образовательных стандартах особое внимание уделяется функциональной грамотности как приоритетной задаче.
Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений (математическая, естественнонаучная, читательская и другие).
В современном образовательном контексте функциональная грамотность школьников играет ключевую роль, определяя их способность успешно справляться с вызовами современного мира. В рамках ФГОС организация обучения будет акцентироваться на развитии этой важной компетенции, что имеет решающее значение для становления образованного и адаптированного к быстро меняющимся условиям жизни гражданина.
Функциональная грамотность успешного решения бытовых проблем, эффективного общения в различных социальных ситуациях, а также для построения связей между разными предметами и применения знаний на практике. Люди с развитой функциональной грамотностью способны быстро адаптироваться к изменяющейся среде, могут быстро осваивать новые знания и применять их для решения разнообразных проблем. Эти навыки делают их более конкурентоспособными и успешными в современном мире.
Обучение функциональной грамотности может быть сложным процессом, но он приносит плоды. Акцент на этом подходе к обучению делает учебный процесс более интересным и позволяет ученикам лучше вовлекаться в познавательный процесс, а также развивать аналитические навыки и способность к самостоятельной работе с информацией.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1. Вопросы развития профессиональных компетенций педагогов в психолого-педагогической литературе

Современная парадигма образования, ориентированная на человека и общество XXI века, характеризуется рядом особенностей, которые требуют обязательного учета при организации образовательного процесса. Наиболее важными из них, на наш взгляд, являются:
? опережающий характер образования, развитие творческих способностей человека, его умение самостоятельно принимать ответственные решения в условиях все более динамично развивающегося общества;
? фундаментализация образования за счет ориентации на изучение новейших достижений науки в области познания фундаментальных закономерностей развития природы, человека и общества, а также роли информации в реализации этих закономерностей;
? доступность системы образования для широких масс населения, для достижения большей социальной стабильности в обществе, уменьшения социального неравенства;
? непрерывность образования, развитие системы открытого образования и повышения квалификации дипломированных специалистов. Создание системы образования и самообразования для людей с ограниченной мобильностью и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексашина, И. Ю., Киселев Ю. П. Система ориентиров конструирования заданий для развития и оценивания функциональной грамотности обучающихся // Современные проблемы науки и образования. 2019. №3. URL: article/view?id=28803
2. Алексашина, И.Ю., Абдулаева О.А., Киселев Ю.П.: Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся Издательство: Каро, 2019 г. Серия: Петербургский вектор введения ФГОС ОО. 160 с.
3. Алферова, Л. B. Организация методической работы в образовательном учреждении на основе проблемно-ориентированного анализа / Л. B. Алферова // Завуч. – 1998 – № 3 – С. 124-140.
4. Глобальная конкурентоспособность российского образования: материалы для дискуссии / И. В. Абанкина, А. А. Беликов, О. С. Гапонова, Ф. Ф. Дудырев, Ю. Н. Корешникова, И. А. Коршунов, С.Г. Косарецкий, Т. А. Мерцалова, А. К. Нисская, Д. П. Платонова, П.С. Сорокин, Б. М. Таловская, И. Д. Фрумин; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. М.: НИУ ВШЭ, 2017. 112 с. (Современная аналитика образования. №3(20).
5. Ермоленко, В. А. Развитие функциональной грамотности обучающегося: теоретический аспект // Электронное научное издание «Альманах Пространство и Время». 2015. №1. [Электронный ресурс]. URL: article/n/razvitie-fu ktsionalnoy-gramotno ti-obuchayuschegosya eoreticheskiy-aspekt
6. Методическая деятельность: слов.-справ. / авт.-сост. Е. В. Титова. [и др.]. – Ленинград: Ленингр. гор. Дворец творчества юных, 1991. – 45 с.
7. Об образовательной политике России на современном этапе: доклад Госсовета Рос. Федерации. – URL: http://kremlin.ru/events/president/- transcripts/21905 (дата обращения: 15.02.2019).
8. Петунин, О.В. Профессиональный стандарт педагога как ориентир профессионального развития учителя / О. В. Петунин, Л. Е. Шмакова // Инновации в образовании. – 2016. – № 4. – С. 14-21.
9. Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии: монография / ВГПУ. - Волгоград: Перемена, 1994. 150 с. – ISBN 5-88234-061-6. – Текст : непосредственный.
10. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э Сыманюк. – Текст : непосредственный // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 23-29.
11. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев. – Текст : непосредственный // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С.3-15
12. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М.: Мир энциклопедий, 2003. – 678 с. – ISBN 978-5-94666-657-2. – Текст : непосредственный
13. Хуторский А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения // Хуторский А. В. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с. ISBN 5-211-04710-9. – Текст : непосредственный.
14. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно–целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. – М.: Изд-во исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с. – ISBN 978-5-91940-029-5. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки