Организационно-методическое сопровождение реализации инновационных проектов в образовательном процессе ДОУ

Введение…………………………………………………………………………….3
Глава 1.Теоретико-методологические основы управленческой деятельности по реализации инновационной деятельности в ДОУ………………………………10
1.1.Психолого-педагогические исследования проблемы организационно-методического сопровождения реализации инновационных проектов в образовательном процессе ДОУ………………………………………………....10
1.2. Инновационная деятельность как показатель эффективного развития дошкольной образовательной организации…………………………………….28
1.3. Теоретическая модель организационно-методического сопровождения реализации инновационных проектов в образовательном процессе ДОУ……33
Выводы по первой главе………………………………………………………….43
Глава II Опытно-экспериментальная работа по внедрению организационно-методического сопровождения реализации инновационных проектов в образовательном процессе ДОУ ………………………………………………45
2.1. Мониторинг уровня готовности педагогического коллектива к реализации инновационных проектов в образовательном процессе ДОУ ……………….45
2.2. Апробация эффективности модели организационно-методического сопровождения реализации инновационных проектов в образовательном процессе ДОУ …………………………………………………………………….55
2.3. Динамика уровня готовности педагогического коллектива к реализации инновационных проектов в образовательном процессе ДОУ ………………..59
Выводы по второй главе…………………………………………………………63
Заключение………………………………………………………………………..65
Список литературы……………………………………………………………….68
Приложения……………………………………………………………………….79

Весь текст будет доступен после покупки

Современный период развития российского образования характеризуется наличием сложных задач в связи необходимостью повышения доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. В период с 2000 г. Министерством образования и науки РФ был принят ряд важных стратегических документов, которые направлены не только на реформирование российского образования, но и определяют требования к профессиональным качествам современного педагога, которые связаны с процессом обновления содержания и информатизации образования, а также с активно меняющейся социальной средой.
В условиях модернизации современной системы образования возрастает роль инновационной деятельности, которая приобретает всё более массовый характер, так как возникает потребность в обновлении содержания образования, достижении нового качества на основе инновационных инициатив по приоритетным направлениям образовательной деятельности.
В области дошкольного образования на современном этапе отмечается расширение инновационного пространства и увеличение количества инновационных дошкольных образовательных организаций, осуществляющих создание, освоение, использование или распространение новшеств. По уровню инновационного развития достаточно отчетливо выделяются следующие виды детских садов: детские сады – экспериментальные площадки, апробирующие новые средства и способы образовательной работы; детские сады, использующие комбинаторные инновации, практикующие совершенствование или видоизменение того, что уже имеет аналог в педагогической и управленческой деятельности; 3) детские сады, реализующие инновационную деятельность в рамках сетевого взаимодействия с организациями общего, среднего или высшего образования, в которых ведется поиск нового содержания профессионального труда педагога и пр. Как правило, используются различные типы нововведений: новшества на микроуровне или макроуровне; теоретические или практические, заменяющие или отменяющие нововведения, усовершенствование, рационализация или ретровведение, продуктовые, управленческие или процессные инновации и пр. Однако механизм управления инновационными процессами в ДОО недостаточно исследован и научно обоснован. Актуальность данного направления научно-педагогического поиска обусловлена следующими противоречиями:
? между нарастающим объемом внедрения инноваций в образовательные системы и процессы развития дошкольных образовательных организаций и недостаточным опытом их систематизации или слабой научно-теоретической разработанностью подходов и технологий инновационного менеджмента, маркетинга или методической работы в этом направлении;
? потребностью педагогов ДОО в научно-теоретическом и методическом сопровождении новаций и недостаточной разработанностью механизмов эффективного управления инновациями;
? важностью совершенствования системы управления нововведениями и необходимостью повышения готовности к внедрению новаций со стороны управляющей и управляемой сторон и недостаточной разработанностью этого вопроса в рамках теоретических и прикладных исследований, связанных с экспертизой и оценкой качества инновационной деятельности, определением специфических объективных индикаторов успеха дошкольной образовательной организации и пр.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

1.1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ

Обеспечение высокого качества дошкольного образования одна из актуальных задач в системе образования, в решении которой, как правило, сталкиваются с двумя проблемами: изменение содержания образования и организации образовательной деятельности.
Каждое дошкольное образовательное учреждение ищет свои пути и механизмы в этом направлении. Одним из этих направлений, позволяющих обеспечить качество дошкольного образования, является инновационная деятельность воспитателей.
Инновационная педагогическая деятельность, как трактует её Л. С. Подымова и В. А. Сластенин, - это пространство личностного развития педагога, «когда он вступает в зону неопределенности и новизны» [Сластенин, 2012]
С позиции инноватики, педагогическая деятельность трактуется как личностная категория, созидательный процесс и результат творческой деятельности [Афанасьев, 2004]. Важной особенностью инновационной ситуации является то, что она создает для педагогов зону ближайшего развития, стимулирует их продвижение в случае принятия инновационных решений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Н.А. Готовность к инновационной деятельности – условие успешного профессионального старта [Текст] / Н.А. Абрамова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2019. – № 9. – С. 48 - 54.
2. Адольф, В.А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления [Текст] / В.А. Адольф, Н.Ф. Ильина. – Красноярск: Поликом, 2007. – 204 с.
3. Алиева, Т.М. Методики диагностики рефлексивных способностей будущих педагогов в вузе [Текст] / Т.М. Алиева // Гаудеамус. – 2016. –
№ 4. – С. 53 - 57.
4. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В.Г. Афанасьев. – М.: Наука, 1997. – 445 с.
5. Балабанов, И.Т. Инновационный менеджмент: учебник для вузов [Текст] / И.Т. Балабанов. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.
6. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы [Текст] / К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96 с.
7. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод. пособие [Текст] / К.Ю. Белая. – М.: Сфера, 2005. – 64 с.
8. Белкин, А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство [Текст] / А.С. Белкин. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2004. – 176 с.
9. Белоусова, Р.Ю. Управление инновационным развитием дошкольного образования на основе маркетингового подхода [Текст] / Р.Ю. Белоусова // Нижегородское образование. – 2012. – № 2. – С. 48 - 54.
10. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход [Текст] / И.В. Блауберг. – М.: Эдиториал УРСС, 1997. – 448 с.
11. Бунтова, А.В. Содержание профессиональной деятельности современного педагога [Текст] / А.В. Бунтова // Вестник ПензГУ. – 2014. –
№ 1 (5). – С. 49 - 52.
12. Бургин, М.С. Инновации и новизна в педагогике [Текст] / М.С. Бургин // Советская педагогика. – 2015. – № 12. – С. 33 - 40.
13. Буркова, Л.В. Педагогические инновации и их диагностика: теоретический аспект [Текст] / Л.В. Буркова. – К.: Наук. мир, 2014. – С. 37
- 45.
14. Василенко, О.В. Инновационный менеджмент: учебное пособие [Текст] / О.В. Василенко, В.Г. Шматько; под ред. В.О. Василенко. – М.: ЦУЛ, Феникс, 2013. – С. 9 - 11.

Весь текст будет доступен после покупки