Организационно-педагогические условия предупреждения эмоционального выгорания учителей в общеобразовательном учреждении

Введение 6
1 Теоретические основы психолого-педагогического предупреждения эмоционального выгорания учителей общеобразовательного учреждения 10
1.1 Эмоциональное выгорание как объект психолого-педагогического исследования 10
1.2 Психолого-педагогические особенности профессиональной деятельности учителей общеобразовательного учреждения 17
1.3 Понятие и содержание психолого-педагогического предупреждения эмоционального выгорания учителей общеобразовательного учреждения 26
1.4 Характеристика организационно-педагогических условий по предупреждению эмоционального выгорания учителей общеобразовательного учреждения 35
2 Опытно-экспериментальная работа по обеспечению психолого-педагогического предупреждения эмоционального выгорания учителей общеобразовательного учреждения 44
2.1 Диагностическое исследование психолого-педагогического предупреждения эмоционального выгорания учителей общеобразовательного учреждения 44
2.2 Программа психолого-педагогического предупреждения эмоционального выгорания учителей общеобразовательного учреждения 57
2.3 Реализация и проверка эффективности программы психолого-педагогического предупреждения эмоционального выгорания учителей общеобразовательного учреждения 66
Заключение 76
Библиографический список 79
Приложение А Анкета исследования 85
Приложение Б Сценарий мероприятий программы 92

Весь текст будет доступен после покупки

Тематику психолого-педагогического предупреждения актуализирует потребность общества в педагогах, способных качественно и эффективно обучать молодое поколение, а также в тех педагогах, которые «горят» своим делом, но не «выгорают». Педагогическая деятельность связана с повышенным эмоциональным напряжением, поэтому риск возникновения эмоционального выгорания для данной профессии особенно велик. Несмотря на то, что этот вопрос всегда был одним из важных в отечественной психолого-педагогической науке, современный этап развития общества насыщает его новым содержанием. В современных реалиях, учитывая уровень нагрузки, увеличение количества обязанностей и возлагаемой ответственности на учителей общеобразовательной школы, число испытывающих эмоциональное и профессиональное выгорание растет, а уровень освещения проблемы среди педагогов, остается на прежнем уровне. Эмоциональное выгорание является причиной, приводящей к профессиональной деструкции, которая приводит к профессиональной непригодности педагога, заболеваемости на фоне нервного истощения. Ни один педагог, независимо от стажа и возраста не застрахован от этого явления.
Факторы, определяющие возникновение эмоционального выгорания учителей связаны с наличием постоянных профессиональных стрессов, которые в свою очередь приводят к истощению нервной системы, возникновению срывов и нервно-психических заболеваний. Работа, связанная с детьми, обязывает педагога соблюдать постоянную концентрацию внимания, иметь развитую память, обладать эмоциональной устойчивостью и психологическими механизмами, связанными с регуляцией поведения. В этой связи, в своей повседневной работе педагог постоянно сталкивается с необходимостью управления эмоциональными состояниями, которые вызывают проблему поиска наиболее эффективных способов эмоциональной регуляции и саморегуляции педагога в напряженных ситуациях профессиональной деятельности. Со временем от силы развития данных процессов и зависит формирование эмоционального выгорания, которое в свою очередь приводит к более серьезным последствиям, а именно соматическим заболеваниям, вызванным эмоциональными перегрузками, ослаблению нервной системы, ухудшению скорости протекания психофизиологических реакций.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


1.1 Эмоциональное выгорание как объект психолого-педагогического исследования
В последние несколько десятилетий внимание многих зарубежных исследователей приковано к проблеме эмоционального выгорания личности. Психолого-педагогическое направление в исследовании данной проблемы дало толчок к исследованию симптомов выгорания, а также сущности психического здоровья персонала.
Понятие выгорания впервые было введено Дж. Фрейденбергом в 1974 году. Словосочетание «staffburnout» понимается как сгорание, затухание, горение. Ранее это понятие использовалось при работе с наркозависимыми. Дж. Фрейденберг впервые его стал использовать при характеристике эмоционального состояния профессионалов, специфика работы которых заключалась в тесном контакте с другими людьми [43].
Эмоциональное выгорание рассматривалось им как «…истощение энергии у профессионалов в сфере социальной помощи, когда они чувствуют себя перегруженными проблемами других людей». Автор понятия все же в большей степени описывал данное явление, но не раскрывал механизмов возникновения, стадий развития и т.д.
Наибольшее развитие данная проблема получила в социопсихологическом подходе. Одна из самых распространенных является трехкомпонентная модель, предложенная К. Маслач, С. Джексоном, А. Пинсом. Авторы модели отмечали, что из-за особенностей условий труда, специфики профессиональной деятельности, профессионалы в сфере услуг, в образовательных организация вынуждены большое количество времени взаимодействовать с другими людьми. Общение с большим количеством учеников, пациентов, клиентов вызывает устойчивое эмоциональное напряжение, что, со временем, ведет к таким эмоциональным проявлениям как апатия, раздражение, развивается ощущение бессмысленности собственных действий, атрофирование сочувствия и сопереживания другим.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абабков, В. А., Перре, М. Адаптация к стрессу [Текст] / В.А. Абабков. - М.: Перре. - СПб.: Питер, 2014.
2. Альбуханова-Славская, К. А. Личность в процессе деятельности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности / Хрестоматия. - Самара: Изд. Дом «Бахрах», 2009. - С. 240.
3. Анохин, П. К. Эмоции. Психология эмоций [Текст] / П.К. Анохин. - М.: Педагогика, 2013. - С. 214 - 276.
4. Антоненко, М. И. Проблема феномена «выгорания» у консультантов и волонтеров в работе телефона доверия [Текст] / М.И. Антоненко. – Казань, 2001. - 65 с.
5. Безносов, С. П. Профессиональная деформация личности [Текст] / С.П. Безносов. - СПб.: Речь, 2014. - 271 с.
6. Бодалев, А. А. О коммуникативном ядре личности [Текст] / А.А. Бодалев. - М.: Академия, 2010. – 453 с.
7. Бодров, В. А. Профессиональная пригодность и личность профессионала [Текст] / В.А. Бодров // В кн.: Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. – М.: ПЕР СЭ, 2013.
8. Божович, Л. И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонически развитой личности [Текст] / Л.И. Божович // Методологические проблемы формирования и развития личности. - М.: Академия, 2016. 101
9. Бойко, В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении [Текст] / В.В. Бойко. - СПб.: Питер, 2005. - 105 с.
10. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других [Текст] / В.В. Бойко. - М.: Наука, 2006. - 154 с.
11. Бохан, Т. Г. Стресс и стрессоустойчивость: опыт культурноисторического исследования [Текст] / Т.Г. Бохан. – Томск: Иван Федоров, 2016. – 267 с.

Весь текст будет доступен после покупки