Организационно-педагогические условия развития коммуникативных навыков младших школьников в проектной деятельности (на примере МАОУ СОШ № 6 им. С.Т. Куцева станицы Кущевской

Введение 3
1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков младших школьников в проектной деятельности 6
1.1 Анализ понятия «коммуникативные навыки» в педагогической литературе 6
1.2 Проектная деятельность как средство развития коммуникативных навыков младших школьников 13
2. Экспериментальное исследование по развитию коммуникативных навыков младших школьников в проектной деятельности 31
2.1 Диагностические методики для определения уровня коммуникативных навыков младших школьников 31
2.2 Организация экспериментальной работы по развитию коммуникативных навыков младших школьников 42
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 55
Заключение 66
Список использованных источников 68
Приложения 73

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема формирования коммуникативных навыков и навыков коллективной деятельности очень актуальна в современном мире и в нашем обществе. Дети стали меньше общаться друг с другом, так как значимую часть времени они проводят в электронно-информационной среде, в связи с чем, общение в коллективе сводится к минимуму. Ребенок сегодня лишен коммуникаций в различных сферах своей деятельности, так как в современном мире предлагается множество готовых «шаблонных» решений по различным вопросам жизнедеятельности, в результате у школьников не возникает необходимости и интереса в обмене информацией посредством общения, во взаимодействии с другими людьми – со сверстниками и взрослыми.
В современном мире очень часто дети начальных классов испытывают трудности в выражении своих мыслей, ощущений и чувств, что зачастую служит препятствующим фактором в развитии личности ребенка. Сегодня в быстром темпе меняются условия жизни и соответственно требования к самому человеку. Важно и необходимо владеть такими навыками как: легко и быстро ориентироваться в окружающем пространстве, оперативно создать команду или войти в уже имеющуюся команду, проявлять компетентность в различных сферах деятельности и особенно в области человеческого общения.

Весь текст будет доступен после покупки

. Теоретические основы развития коммуникативных навыков младших школьников в проектной деятельности
1.1 Анализ понятия «коммуникативные навыки» в педагогической литературе
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования содержит ряд обязательных требований к реализации программы обучения и воспитания младших школьников. Основой стандарта является воспитание и развитие качеств личности каждого ребенка с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся [47]. В итоге выпускник с точки зрения коммуникативной компетенции должен быть доброжелательным, способным слышать и слушать собеседника, уметь обосновать свою позицию, обладать умением высказывать свое мнение, готовый самостоятельно действовать и нести ответственность за свои поступки.
К личностным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования установлены следующие требования: формирование социально ориентированного взгляда на жизнь, уважительного отношения к иному мнению, овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, принятие и освоение социальной роли обучающегося [47]. А также требования ФГОС определяют для младшего школьника: «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуации» [47].
Метапредметные результаты предполагают у выпускника:
? «активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
? готовность слушать собеседника и вести диалог;
? готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения;
? умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
? осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
? готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества» [47].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аблуллина Л.Б. Развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников // Мир науки, культуры, образования. – 2024. – № 4 (71) – С. 12-18.
2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь/ Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М: Большая рос. энцикл., 2022. – 527 с.
3. Бодалев А.А. Психология общения: избранные психологические труды / М.: Воронеж, 2022. – 256 с.
4. Болотникова А.А. Групповая работа как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников/ Научно-практический журнал «Совушка». – 2023. – Выпуск №4 (10). – С. 23-27.
5. Боронина Л.Н. Основы управления проектами: Учеб. пособие / Л.Н. Боронина, З.В. Сенук; М-во образования и науки рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. – Екатеринбург: изд-во урал. ун-та, 2022. – 112 с.
6. Бурмистрова Е.В. Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся: учебное пособие для вузов / Е.В. Бурмистрова, Л.М. Мануйлова. – М: Издательство Юрайт, 2024. – 115 с.
7. Волков Б.С. Психология общения: педагогическое общение: учебник / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова; под общ. ред. Б.С. Волкова / Серия: Профессиональное образование. – М. Издательство Юрайт, 2023. – 333 с.
8. Волошина И.А. Понятие навыка в составе образовательной и профессионально-трудовой терминологии / Социально-трудовые исследования. – 2023. – № 8 (3). – 173 с.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. /Рекомендовано департаментом психологии НИУ ВШЭ. – М.: АСТ, 2023. – 576 с.

Весь текст будет доступен после покупки