Организационно-педагогические условия воспитания самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Воспитание самостоятельности у дошкольников как педагогическая проблема 15
1.3 Теоретическое обоснование организационно-педагогических условий воспитания самостоятельности у детей старшего возраста в дошкольном образовательном учреждении 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 50
2.1 Педагогическая диагностика воспитания самостоятельности дошкольников на начальном этапе опытно-поисковой работы 50
2.2 Воспитание самостоятельности с учетом организационно -педагогических условий воспитания самостоятельности у дошкольников и анализ результатов 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В последнее время детская активность и самостоятельность все чаще становится объектом исследования среди педагогов и учёных, представляется, связано это с необходимостью решения проблемы подготовки подрастающего поколения к условиям жизни в современном обществе, практико-ориентированном подходе к организации образовательного процесса образовательных учреждений.
Согласно Приказу Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384) определена одна из задач, которая направлена на развитие самостоятельности, ответственности и инициативности детей [2].
Задачу воспитания самостоятельности необходимо решать именно в работе с детьми дошкольного возраста. Согласно исследованиям ученых можно констатировать, что именно в дошкольном возрасте формируется самостоятельность, в следствии чего открываются благоприятные возможности познания, общения, подготавливается успешное вхождение ребенка в ситуацию школьного обучения.
Проблема воспитания самостоятельности детей дошкольного возраста до сегодняшнего дня так и не нашла в реальной практике дошкольного образования своего решения. С.Л.Рубинштейн писал о том, что «изучение психолого-педагогических исследований позволяет констатировать, что в отечественной науке нет единого понимания сущности самостоятельности, определения ее места в структуре личности и твердых рекомендаций по ее формированию» [8, с.84]. Реальные условия в дошкольном образовательном учреждении часто не предполагают практической реализации деятельности, возникающей по инициативе самого ребенка и отвечающей его потребностям и интересам. Уделяя максимум внимания решению задач обучения и воспитания, педагоги активно организуют деятельность детей, направляют и регулируют ее. Однако зачастую это приводит к тому, что подобная организованная деятельность не переходит на уровень самостоятельной деятельности, а значит, не получает условий для собственного становления. Практика показывает, что педагоги практически не в состоянии создать эффективные условия для предоставления воспитанникам право на свободу выбора и организацию самостоятельной деятельности в детском саду. На наш взгляд, связано это с тем, что воспитатели плохо владеют методикой организации самостоятельной деятельности и затрудняются правильно подбирать условия для ее воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста

К старшим дошкольникам относят детей в возрасте 5-7 лет, посещающих старшую и подготовительную группы детского сада. Этот возраст играет особую роль в личностном воспитании ребенка: в данный период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. «В старшем дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании со стороны взрослого и сверстников, интерес к коллективным формам деятельности); возникает новый (опосредованный) тип мотивации – основа произвольного поведения; ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и правил поведения в обществе» [1].
Большой вклад в исследование психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста внесли работы таких исследователей, как Н.Н. Поддъяков, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, З.М. Истомина, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и других.
В данных исследованиях усиленное внимание направляется на понимание особенностей воспитания умственной, а также мотивационной сферы и отдельных познавательных процессов дошкольников; на формирование их самосознания, особенности общения и способы социального взаимодействия; специфику игровой, изобразительной и других видов детской деятельности, механизмы воспитания в дошкольном возрасте элементарной учебной деятельности, а также готовности к началу школьного обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В. А.,2019. - 891 с.
2. Беседин, А.Н. Книга практического психолога / А.Н. Беседин, И.И Липатов. - Харьков, 2021.- 145с.
3. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Том 2. М.: Педагогика, 2021. - 400 с.
4. Бочкина Н. В. Самостоятельность личности школьника (системноструктурный анализ): Учебное пособие к спецкурсу / Н. В. Бочкина. Л.: ЛГПИ, 2021.- 818 с.
5. Буре Р.С. Дошкольник и труд. СПб: Детство-пресс, 2019. - 136 с.
6. Вергелес Г. И. Матвеева Л. А, Раев А. И. Младший школьник. Помоги ему учиться (Книга для учителей и родителей). Санкт-Петербург: Союз (РГПУ им. А. И. Герцена), 2021. - 160 с.
7. Ветлугина Н. А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников. М.: Педагогика, 2020. - 208 с.
8. Волков Б.С. Детская психология: от рождения до школы / Б.С. Волков, Н.В.- СПб.: Питер, 2019.- 160с.
9. Воронин А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. Учебное электронное текстовое издание. Научный редактор: проф., д-р хим. наук, Г. Д. Бухарова, ГОУ ВПО УГТУ УПИ, 2019. - 135 с.
10. Выготский Л. С. Психология. М.: Издательство «ЭКСМО-Пресс», 2021. - 1008 с.
11. Гозман, Л.Я. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы / Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина // Вестник МГУ. - Сер.14. Психология. - 2020. - №4. – 854 с.
12. Головин С. Ю. Словарь практического психолога. М.: АСТ; Харвест, 2020. - 660 с.

Весь текст будет доступен после покупки