Организационно-педагогическое обеспечение использования метода проектов в социальном воспитании младших школьников

Введение
4
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы организационно-педагогического обеспечения использования метода проектов в социальном воспитании младших школьников

10
1.1 Историко-педагогический анализ содержания метода проектов в воспитательном процессе
10
1.2 Педагогическая характеристика метода проектов в социальном воспитании младших школьников на современном этапе

20
1.3 Структурно-содержательная модель организационно-педагогического обеспечения метода проектов в социальном воспитании младших школьников


38
Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование модели организационно-педагогического обеспечения метода проектов в социальном воспитании младших школьников

56
2.1 Реальное состояние изучения процесса организационно-педагогического обеспечения использования метода проектов в социальном воспитании младших школьников

56
2.2 Апробирование структурно-содержательной модели организационно-педагогического обеспечения метода проектов в социальном воспитании младших школьников

70
2.3 Вторичная педагогическая диагностика результативности структурно-содержательной модели организационно-педагогического обеспечения метода проектов в социальном воспитании младших школьников



82
Заключение
93
Список использованных источников
99
Приложение 108

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В качестве социального института школа ставит перед собой такие задачи, как формирование личности, способной успешно социализироваться; целенаправленное создание условий для формирования базовой культуры личности; повышение технологической, коммуникативной, проектной культуры.
Развитие идей социального воспитания младших школьников нахо-дит отражение в российском законодательстве: Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2020-2025 годы, Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, Национальной стратегии действий в интересах детей на 2018-2023 годы, Послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации, федеральных государственных образовательных стандартах.
Одним из инновационных методов, позволяющих эффективно организовать процессы обучения и социального воспитания, является метод проектов. Многие отечественные и зарубежные ученые (П.С. Лернер, Н.В.Матяш, X. Миддлетон, М.Б. Павлова, Д. Питт, В.Д. Симоненко, Ю.Л.Хотунцев и др.) определяют приоритетность проектной деятельности при обучении и воспитании школьников. В процессе проектной деятельности развиваются коммуникативные, личностные, технологические и творческие способности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретическое обоснование проблемы
организационно-педагогического обеспечения использования
метода проектов в социальном воспитании младших школьников

1.1 Историко-педагогический анализ содержания
метода проектов в воспитательном процессе
Разработанный зарубежными педагогами метод проектов, а затем адаптированный к российским условиям отечественными учеными в нача-ле XX века, несколько десятилетий подряд был не использован в образовании и воспитании. С начала 90-х годов XX века начинается его возрождение. Между тем применение проектной методики в условиях современной образовательной организации требует специального историко-педагогического анализа, выявления всех недостатков применения метода педагогами прошлых лет и преимуществ его использования. Осмысление анализа позволило бы выявить подходы основоположников этого метода к определению его сущности, специфики, педагогических условий эффективности использования; очертить круг проблем и подводных камней, связанных с использованием метода проектов. До настоящего момента, в отличие от образовательного, воспитательному потенциалу проектного метода уделено мало теоретических и практических разработок, а между тем в работе советских ученых 20-х годов, применивших метод в воспитатель-ных целях, было достаточно ценного опыта.
В современных условиях развития образования в России становятся актуальными разработка и применение целесообразных педагогических технологий, которые позволяют активизировать самостоятельную познавательную деятельность обучающихся и обеспечивают их подготовку не только к деятельности исполнителя, но и к самостоятельной постановке и решению проблем. В этом контексте сегодня представляется чрезвычайно важным обратиться к тому, что накоплено в педагогической теории и практике прошлого. Обращение к интерактивной методике, в рамках которой можно рассматривать «метод проектов» (или проектное обучение), представляется своевременным. Анализ литературы зарубежных и отечественных авторов по проблеме использования проектной методики в воспитании и образовании детей показал, что история «метода проектов» противоречива и недостаточно изучена. Содержание этого понятия необходимо рассмотреть в контексте истории, показать динамику развития этого феномена и определить его место в ряду других распространенных методов обучения и воспитания обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адамова, А.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеучебной деятельности на основе системного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Адамова Анна Геннадьевна. – М., 2008. – 23 с.
2. Актуальные проблемы социального воспитания / В.Г. Бочарова, В. Львов; под ред. Т.Ф. Яркиной. – М.-Запорожье : Изд-во АПН, 2000. – 168с.
3. Бадаева, Т.Е. Психолого-педагогические условия подготовки будущих учителей начальных классов к руководству творческой проектной деятельностью учащихся: автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бадаева Татьяна Евгеньева. – Брянск, 2008. – 20 с.
4. Белобородов, Н.В. Социальные творческие проекты в школе / Н.В. Белобородов. – М.: Аркти, 2006. – 163 с.
5. Белова, Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании / Т.Г. Белова // Журнал Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – Выпуск 2008. – № 76-2. – С. 30-35.
6. Бернштейн, М.С. По педагогической Америке / М.С. Берштейн. – М.: Работник просвещения, 1990. – С.14.
7. Блонский, П.П. Задачи и методы новой народной школы / П.П.Блонский. – М.: Задруга, 1997. – 80 с.
8. Брыкова, О.В. Проектная деятельность с использованием информационных технологий в учебном процессе: методическое пособие / О.В.Брыкова. – СПб.: РЦОКОиИТ, 2007. – 100 с.
9. Васильев, В. Проектная исследовательская технология. Развитие мотивации / В. Васильев // Народное образование. – 2011. – № 9. – С. 177-180.
10. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.В. Василькова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 448 с.
11. Волжина, О.Б. Метод проектов в экологическом воспитании младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Волжинина Оксана Борисовна. – М., 2004. – 22 с.
12. Выготский, Л.С. Вопросы теории и истории психологии / Л.С. Выготский; под ред. А. Р. Лурия, М.Г. Ярошевского; [Послесл. и коммент. М.Г. Ярошевского, Г.С. Гургенидзе]. – М. : Педагогика, 1992. – 487 с.
13. Газова, Н.А. Учебная коммуникативно-проектная деятельность на английском языке как средство формирования: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Газова Нина Александровна. – Петрозаводск, 2007. – 24 с.
14. Гилева, Е.А. История развития метода проектов в российской школе / Е.А. Гилева // Наука и школа: науч.-метод. журн. – 2007. – № 4. – С.13-14.

Весь текст будет доступен после покупки