Организационно-правовая система управления образованием

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты системы управления образованием в Российской Федерации 10
1.1 Понятие, механизм системы управления образованием 10
1.2 Государственный контроль и надзор в сфере образования 19
1.3 Обособление компетенций органов управления образованием 28
1.4 Проблемы функционирования системы управления образованием в России 40
Глава 2 Нормативно-правовые основы системы управления образованием в Российской Федерации 46
2.1 Законодательная база функционирования и развития образовательных учреждений 46
2.2 Нормативно-правовое регулирование государственного управления системой образования в РФ 49
2.3 Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования Российской Федерации
....................................................................................................................... 55
Глава 3 Основные проблемы и перспективы оптимизации организационной структуры управления образованием 66
3.1 Политика органов власти в области образования 66
3.2 Характерные черты, проблемы и пути оптимизации структуры управления современной образовательной системы 72
Заключение 79
Список используемой литературы и используемых источников 86

Весь текст будет доступен после покупки

Проблемы, в частности управление этой сферой, стали особенно актуальными на пороге третьего тысячелетия, поскольку своевременного реагирования на вызовы времени требует модернизации управления образованием. Образование как основа социального, политического, экономического, духовного и культурного развития общества провозглашен, государственным приоритетом. Как государственный и общественный институт он предполагает ответственность государства и общества за состояние ее функционирования. С одной стороны, это обусловлено тем, что система образования выступает механизмом самоорганизации, обеспечивает жизнедеятельность социальной системы, изменяя способ трансляции информации, социального опыта, культуры и ценностей, влияет на развитие социума. Без нарушения структуры фундамента, главным социальным средством социальных изменений становится образование.
Инвестиции в образование становятся важным фактором экономического и социального прогресса (существует прямая зависимость между уровнем образования и производительностью труда человека).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты системы управления образованием в Российской Федерации

1.1 Понятие, механизм системы управления образованием


Кризисные явления в образовании, которые наблюдались в прошлые периоды времени и наблюдаются сейчас, связаны с характером общественных отношений, реформированием не только политической, но и экономической систем на принципиально новых началах [1, с. 13-23].
Реформирование образования обусловлено необходимостью преодолеть негативные явления, имеющие место в обществе. Абсолютно не случайно, что среди многочисленных трансформаций и модернизаций, с которыми люди сталкиваются в последние десятилетия, особое место отводится тем, которые непосредственно связаны с образованием и управлением образованием [1, c. 13-23].
Система образования в Российской Федерации строится из следующих звеньев:
1) учебных заведений, непосредственно осуществляющих в отношении граждан образовательную деятельность;
2) из научных, научно-методических, а также методических учреждений, которые призваны обеспечивать длительный процесс обучения [3, c 161] ;
3) из научно-производственных предприятий, которые являются и служат базой развития всего научно-образовательного потенциала утвержденной системы обучения;
4) государственных и местных органов управления и самоуправления образованием, осуществляющих контрольно-управленческие функции.
Руководство учебными заведениями в большей мере должно осуществляться в соответствии с такими важными принципами управления,

как: государства, научности, демократизации, гуманизации, целеустремленности, плановости, компетентности, оптимизации, инициативы и активности, объективности в корректной оценке выполнения основными работниками учреждения образования своих непосредственных обязанностей, принципа сочетания коллегиальности с персональной ответственностью.
Способом воздействия на любых участников управленческого процесса являются используемые методы управления. Среди различных подходов можно в большей мере выделить следующую их классификацию: организационные, педагогические, а также социально-психологические и экономические методы управления [4].
Материальное стимулирование, которое зачастую имеет место (премирование, повышение зарплаты по результатам аттестации), экономическое планирование и особенно бюджетное управление относят к экономическим методам управления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алпатов Ю.М. Роль образования в развитии правового государства и гражданского общества // Образование и право. 2017. № 3. С. 13-23.
2. Андреева Т.А. Модернизация системы образования в России / Андреева Татьяна Андеевна // Вестник факультета управления СПбГЭУ. 2017. № 1-2. С. 438-444.
3. Артёмкин А.Н. Концепции и проекты образовательной политики в России (XIX - начало XX вв.) [Кандидатская диссертация] / Артёмкин Антон Николаевич. Специальность ВАК РФ23.00.01. ФГБОУ ВПО
«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», 2019. 161 с.
4. Балаклеец И.И. Система и компетенция государственных органов управления высшим профессиональным образованием / Балаклеец Ирина Ивановна, Дмитриева Надежда Дмитриевна // Молодой ученый. 2019. № 38 (276). С. 85-88.
5. Бахрах Д.Н. Административное право России/ Учебник, 2-е изд., перераб. и доп. – М., Эксмо. 2016. С. 528
6. Бахрах Д.Н. Советское законодательство об административной ответственности/ Учебное пособие. Пермь. 2019. С. 76
7. Безуглая Т.И. Содержание понятия «образование» / Безуглая Татьяна Искяндяровна// Евразийский союз ученых. 2017. № 11(44). С. 16-19.
8. Вениг С.Б. Современные проблемы функционирования систем менеджмента качества в высших учебных заведениях / Вениг Сергей Борисович, Ворошилов Сергей Александрович, Дубовская Екатерина Николаевна // Изв. Сарат. ун-та Нов.сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2019. №1. С. 98-102.

Весь текст будет доступен после покупки