ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организационно- управленческого сопровождения педагогов по формированию навыков здорового образа жизни младших школьников ……………………… 8
1.1. Здоровый образ жизни в младшем школьном возрасте как педагогическая проблема»…… ……… … …8
1.2. Особенности организационно - управленческого сопровождения педагогов по формированию навыков здорового образа жизни младших школьников…………………………………………………………… … 15

Выводы по первой главе………………………………………………… …… 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организационно- управленческому сопровождению педагогов в формировании навыков здорового образа жизни младших школьников ………………………… 32
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков здорового образа жизни младших школьников…………………………………………………… ………32
2.2. Система работы по организации педагогического сопровождения по формированию навыков здорового образа жизни у младших школьников…………………………………………………………………… …38
Выводы по второй главе…………………………………………… ………… ..51
Заключение………………………………………………………………… …….52
Список литературы…………………………………… ……...56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В педагогической реальности России, как и в других социальных институтах, наибольшую значимость приобретает решение глобальной проблемы современности –экологии детства. Изменения в общественной и экономической жизни нашей страны сопровождаются резким снижением показателей социальной защищенности и здоровья детей. Это является причиной таких негативных явлений как ослабление детского здоровья при поступлении в школу и в момент обучения, появление признаков социально-педагогической запущенности, пограничных нарушений в развитии значимых для обучения психофизических и высших психических функций. Отсюда возрастают требования к адаптационным способностям организма, уровню здоровья и его ресурсам. Сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. В связи с этим функции образовательных учреждений не сводятся только к вооружению младших школьников знаниями в соответствии с учебным планом. На первое место выходит подготовка выпускников к вхождению в сложные, зачастую неблагоприятные жизненные ситуации, необходимость развить у них способность противостоять неблагоприятным факторам, разрушающим здоровье. В связи с этим особое значение приобретает формирование личностных установок, разумного отношения к своему организму, к здоровью как к одной из высших ценностей, обеспечивающих самореализацию человека в общественной и личностной сферах.
В связи с ухудшением здоровья детей в стране, незнанием и несоблюдением норм поведения, низким уровнем нравственных ценностей следует активизировать поиск и разработку психолого-педагогических оснований феномена «здорового образа жизни»
Одной из приоритетных задач гуманизации образования является сохранение и укрепление здоровья его субъектов. Здоровье рассматривается как важнейший критерий реализации творческого потенциала в педагогическом труде (Т.Акбашев, М.М.Борисов, М.Я.Виленский, К.Г.Зайцев, В.В.Колбанов, Л.Г, Татарникова). Обозначенная проблема имеет актуальное звучание в современных условиях.
Исследования проблемы здорового образа жизни показывают, что между уровнем здоровья младших школьников и уровнем сформированности у них знаний и умений здорового образа жизни, системы побуждений к нему прослеживается четкая зависимость (М.М.Борисов, М.Я.Виленский). Это обуславливает необходимость воспитания и обучения младших школьников, для которых принципы здорового образа жизни должны стать собственными жизненными принципами.
Одной из ведущих личностных функций человека является отношение к собственному здоровью как к важнейшему фактору реализации жизненных смыслов и целей.
Существующее состояние практики формирования здорового образа жизни и положительной мотивации к нему, обусловлена ее недостаточной разработанностью в педагогической теории. Ее анализ, проведенный в контексте вышеобозначенной проблемы, показал, что в настоящее время накоплен значительный объем научных данных: о психологической сущности мотивов и мотиваций (В.Г.Асеев, А.Н.Леонтьев, В.С.Мерлин, С.Л.Рубенштейн, Н.М.Якобсон), о мотивации и структуре личности (З.И.Васильева, А.Г.Ковалев, И.С.Коган). Ценные научные знания получены по проблемам оздоровительной (А.А. Касаткин), физкультурно-спортивной (А.Ф.Фролов, И.Е.Михайлова), спортивной деятельности молодежи (П.А.Рудик, И.Г.Келишев), оздоровительной физкультуры (А.О.Прохоров).
Тема исследования: Организационно-педагогическое сопровождение педагогов по формированию навыков здорового образа жизни у младших школьников
Объект исследования: образовательные отношения в начальной школе
Предмет исследования: особенности организационно-педагогического сопровождения педагогов по формированию навыков здорового образа жизни у младших школьников.
Цель исследования: формирование у младших школьников навыков здорового образа жизни .
Гипотеза исследования: младший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования навыков здорового образа жизни личности и развития посредством этого потенциалов здоровья. Процесс формирования будет успешным, если:
- здоровье и саморазвитие займут одно из приоритетных мест в ценностной иерархии;
- деятельность будет организована так, чтобы младший школьник ощутил себя главным действующим лицом в творческом процессе совершенствования всех составляющих индивидуального развития;
-педагогическое взаимодействие актуализирует процессы самопознания,самоопределения, самореализации, саморегуляции и саморазвития ;
- обеспечивается валеологическая подготовка, закрепляемая в развитии умений и навыков, сочетающаяся в переосмыслении личностного опыта и выработки естественной мотивации здорового образа жизни.
Задачи исследования:

1. Раскрыть сущностные характеристики здорового образа жизни в младшем школьном возрасте.
2. Рассмотреть особенности организационно - управленческого сопровождения педагогов по формированию навыков здорового образа жизни младших школьников.
3. Провести диагностику уровней сформированности здорового образа жизни младших школьников.
4. Разработать систему работы по организации педагогического сопровождения по формированию навыков здорового образа жизни обучающихся в начальной школе.
Методы исследования: теоретические – анализ философской, психолого-педагогической и медицинской литературы; моделирование процесса формирования ЗОЖ обучающихся в начальной школе ; эмпирические – изучение педагогического опыта, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, математические и статистические методы обработки полученных данных.
Теоретическая значимость: определяется тем, что в педагогической теории разработан важный раздел, связанный с педагогическими основами формирования ЗОЖ подростков. Раскрыты и обоснованы структура, форма, уровни сформированности данного качества, что позволяет проводить диагностику ее сформированности у обучающихся в начальной школе . Определены основные воспитательные, культурные мероприятия, которые будут способствовать формированию ЗОЖ обучающихся в начальной школе.
Практическая значимость исследования определяется представленной программой диагностики сформированности ЗОЖ у обучающихся в начальной школе. Эффективность программы подтверждена положительными результатами педагогического эксперимента. Методические рекомендации могут быть использованы в педагогической практике, в лагере и способствовать развитию потенциалов здоровья младших школьников, личностному развитию в целом.
База исследования: муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №35 Краснооктябрьского района Волгограда ,4 Б класс. Количество обучающихся в классе: 26человек.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка литературы. Список литературы содержит 56 наименований.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы организационно- управленческого сопровождения педагогов по формированию навыков здорового образа жизни младших школьников
1.1. Здоровый образ жизни в младшем школьном возрасте как педагогическая проблема
Современное педагогическое исследование, посвященное проблеме формирования здорового образа жизни, не может быть построено без учета междисциплинарного подхода, без привлечения данных других наук о человеке, позволяющих в совокупности наиболее полно изучить существо проблемы. Путь к решению имеющихся проблем заключается не в дифференциации, то есть разобщении знаний, как было ранее, а в их единении, интеграции (В.И. Данильчук, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, В.В. Сериков, В.М. Симонов, Е.С. Сластенина). Педагогика имеет тесные связи со многими областями научного знания: философией, социологией, психологией, экологией, экономикой, статистикой и пр.
Согласно ФГОС начального общего образования система формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в общеобразовательных учреждениях должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника начальной школы, одна из которых требует воспитание обучающегося, выполняющего правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. .Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции).
2.Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (в действующей редакции).
3.Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в действующей редакции).
4.Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в действующей редакции).
5. Даниленко О.И. Душевное здоровье как культурно – исторический феномен// Психологический журнал Т.9, №2 – 1998 – 113с.
6. Бутенко Б.И. Новое о понимании здоровья// Теория и практика физкультуры – 1988 - №7, с.19-22.
7. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка// Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.: Педагогика, 1972, с.7-44.
8. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе – М.: Учпедгиз, 1960 – 299с.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968. – 464с.
11. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М., 1986 – 240с.
12. Алешина Л.И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: Дис. … канд. пед. наук. – Волгоград, 1999. – с.206.
13. Аммонашвили Ш.А., Алексин А.Г. и др. Педагогика здоровья. - М.: "Педагогика", 1990. - с.228.
15. Ананьев В.А. Психогигиенические и психопрофилактические основы ЗОЖ // ЗОЖ: Сб. науч. тр. / Ленингр. ин-т усов. врачей. - Л., 1988. - с.85-112.

Весь текст будет доступен после покупки