Организация чтения в детской библиотеке на примере Верхневилюйской детской библиотеки

Введение…………………………………………………………………….3
1. Теоретико-методические аспекты библиотечного обслуживания детей
1.1. Детское чтение: основные понятия, сущность, функции и содержание………………………………………………………………….6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей……………….9
1.3. Формирование читательской культуры детей………………14
2. Опыт работы детской библиотеки по формированию читательской культуры детей
2.1. Анализ работы Верхневилюйской детской библиотеки……20
2.1 Фонд Верхневилюйской детской библиотеки………………..26
Заключение………………………………………………………………..30
Список использованной литературы……………………………………32
Приложение 1……………………………………………………………..34
Приложение 2……………………………………………………………..36
Приложение 3………………………………………………………….….38

Весь текст будет доступен после покупки

Современные информационные и телекоммуникационные технологии существенно изменили и продолжают изменять не только способы и средства производства продуктов и услуг, но и весь образ жизни человека, начиная от реализации гражданских прав до организации его времяпрепровождения. На сегодняшний день одним из основных ресурсов для национального развития, успешной конкуренции на мировом рынке является уровень образования и культуры населения. И если еще 20-30 лет назад чтение воспринималось как социальная ценность, наличие домашней библиотеки являлось вопросом престижа, то сегодня и в профессиональных кругах, и в обществе бытует мнение, что чтение как социальная ценность утрачивает свою значимость. При этом снижение интереса к чтению - общемировая тенденция.
Поскольку чтение — это способность воспринимать письменную информацию, передаваемую тем или иным способом, в том числе различными техническими устройствами, проблему его развития необходимо рассматривать, прежде всего, в контексте развития информационного пространства, осваивать которое будут те, кто сегодня является детьми. Перспективы развития страны во многом связаны с состоянием чтения детей и подростков. Поэтому назрела острая необходимость принятия мер на государственном уровне в поддержку детского чтения. Важным при этом является четко оформленная в виде планов и программ государственная политика.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты психологии детского чтения
1.1 Детское чтение: основные понятия, сущность, функции и содержание

Детское чтение было предметом внимания многих выдающихся деятелей науки и культуры России 18-20 вв. Среди них — М. В. Ломоносов, Н. И. Новиков, В. Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, В. И. Водовозов, М. А. Корф, Н. А. Рубакин, А. С. Макаренко и др.
В конце 20 в. чтение в структуре свободного времени детей передвинулось с самого высокого места на более низкое, уступив компьютерным играм, получению информации в Интернете, прослушиванию музыки.
Детское чтение изучалось в ходе крупных социологических исследований 60-х-90-х гг. — «Книга и чтение в жизни небольших городов», «Книга и чтение в жизни советского села», «Социальная среда и чтение школьников», «Состояние и тенденции развития чтения детей и подростков — читателей библиотек», «Что читают дети мира: первая половина 90-х гг. XX столетия» и др. Для 2-й половины 20 в. Характерно преимущественное внимание к качеству чтения, которое характеризуют три основных элемента: содержание чтения, мотивы обращения к нему и критерии оценки прочитанного. Детское чтение исследуется и во многих зарубежных странах — Англии, США, Испании, Франции и др. Материалы исследований свидетельствуют о возрастной заданности читательских пристрастий детей. Изменялись социально-экономические условия, содержание образования, но направленность чтения (например, привлекательность художественной литературы и фантастики), избирательное отношение к темам и жанрам в той или иной период детства, критерии оценки прочитанного, принципы выбора книг сохраняли относительную стабильность [7, с. 350].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 672 с.
2. Андреева О. В. Детская библиотека в современном мире, тенденции и перспективы [Электронный ресурс] // Научно-методический отдел РГДБ : офиц. сайт. - М, 2004. - режим доступа: http://www.nmo.rgdb.ru/andreeva ifla.html.
3. Бархота, М.П. Опыт изучения уровней восприятия подростками детской литературы / М.П. Бархота // Вопросы воспитания юного читателя: Межвуз. сб. науч. тр. / Науч. ред.: Т.Д. Полозова, Н.К. Мещерякова; МГИК. - М., 1982. - С. 77 - 89.
4. Безрукова, С.В. Я люблю читать / С.В.Безрукова. - Ростов н/Д: «Феникс», 2013. - 146с.
5. Библиотека и юный читатель: Практическое пособие / Сост. Ю.В. Просалкова, Х.Д. Хамракулова. - М.: Изд-во «Книжная палата», 1987. - 256с.
6. Брежнева, В.В. Информационное обслуживание: продукты и услуги, предоставляемые библиотеками и службами информации предприятий: учеб.-прак. пособие / В.В. Брежнева, В.А. Минкина. - СПб.: Профессия, 2014. - 226 с.
7. Бряков, И.М. К вопросу о культуре чтения подростка // Проблемы теории и истории культуры: Исследования и материалы: Сб. науч. тр./ М-во образования и науки РФ. Оренб. гос. пед. ун-т; Ред. Мышьякова Н.П. - Оренбург: Изд-воОГПУ. -2013.- Вып.1.- С. 156-160.
8. Варганова, Г.В. Чтение в системе социокультурного развития личности: сб. статей международного науч.-практ. семинара / Г.В. Варганова. - М.: РШБА, 2012. - 256 с.
9. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. - М.: Владос, 2013. - 160 с.
10. Вохрышева, Е.В. Медиатехнологии - путь в будущее современных библиотек: учеб.-практич. пособие / Е.В. Вохрышева, В.Н. Стрельников. - М.: Либерея-Бибинформ, 2012. - 295 с.
11. Гавря, Н.Е. Час чтения в библиотеке// Школа, где процветает грамотность: Сб. ст. / Сост. Сметанникова Н.Н.- М.: Шк. б-ка, 2012. - С. 29-35.
12. Гуревич, С.А. Организация чтения учащихся старших классов: (Из опыта работы): Книга для учителя / С.А. Гуревич. - М.: Просвещение, 1984. - 206с.

Весь текст будет доступен после покупки