Организация детского досуга младших школьников посредством использования игровых технологий в практике работы педагога дополнительного образования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 5
1.1. Досуговая деятельность как одна из форм дополнительного образования детей 5
1.2. Содержание и формы организации досуговой деятельности детей в условиях учреждения дополнительного образования 8
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 13
2.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 13
2.2. Общая характеристика технологий организации досуговой деятельности в дополнительном образовании детей 16
2.2. Особенности организации досуговой деятельности детей младшего школьного возраста посредством использования игровых технологий 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы. Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом научного интереса и педагогических исследований. От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил во многом зависит социальное самочувствие человека, его удовлетворенность своим свободным временем.
В виду этого самой актуальной проблемой педагогов и преподавателей, организующих кружки и секции, является организация досуга в системе дополнительного образования как активного, деятельностно-наполненного свободного времени обучающихся. Культурно-досуговая деятельность в нашем обществе является автономным образованием, в тоже время она тесно связана с другими видами деятельности. Преподавателям и педагогам необходимо направлять учащихся на продуктивный отдых. От организации свободного времени детей и подростков во многом зависит их активность в творческой деятельности, трудоспособность и продуктивность. Досуг является благоприятной почвой для удовлетворения фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе. Имея возможность выбирать занятия по собственному желанию, дети часто не готовы к осознанному выбору видов деятельности, способствующих полноценному формированию личности. В то же время, стремясь к самостоятельности в выборе форм досуга, они ограничены определенным кругом социальных ролей, по сравнению с взрослыми.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

1.1. Досуговая деятельность как одна из форм дополнительного образования детей

Досуг – это одна их форм детской жизнедеятельности, благодаря которой ребенок восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности.
Как показывают исследования Д.В. Григорьева и П.В. Степанова, формы проведения досуга зависят от возрастных особенностей обучающихся. С возрастом увеличивается количество детей, которые испытывают трудности при планировании досуга. Важно обратить внимание на эту проблему, как в семейном воспитании, так и при организации учебно-воспитательного процесса. Отсутствие или недостаточная сформированность навыков планирования свободного времени может привести к пассивности, отсутствию собственных интересов, перекладыванию ответственности за проведение досуга на взрослых или более авторитетных сверстников [8, с. 32].
Ю.В. Смирновав свой книге «Свободное время и культура досуга» выделяет 3 вида досуга:
1. Отдых – служащий для восстановления жизненных сил и душевного равновесия. Он может быть пассивным или включать в себя различные уровни и степени активности;
2. Развлечение – исполняющее роль психической разрядки, эмоциональной разгрузки, создающее условия для реализации тех физических и духовных способностей и склонностей человека, которые в силу ряда причин не могут быть востребованы ни в труде, ни в обучении, ни в отдыхе;
3. Праздник – связывающий всегда прошлое и настоящее путем торжественного, художественного по преимуществу, преображения действительности, служащей основанием для «смены времени», для обновления ценностных ориентиров индивидуальной жизни, созерцание, творчество, просвещение [16, с. 46-88].
Как отмечает С.М. Курганский, культурно-досуговая деятельность детей представляет собой целенаправленно организованный процесс, в котором субъект осуществляет предметную, содержательную деятельность, характеризующуюся творческой активностью и влияющую на уровень его культурного развития [12, с. 90].
Досуговая деятельность оказывает большое влияние на процесс развития личности ребенка; предоставляет условия для духовного развития школьников, укрепления их нравственного и физического здоровья, развития творческих способностей, саморазвития и самосовершенствования.
Как показывает практика, досуговая деятельность вбирает в себя неотъемлемые ценности современной культуры, выражает интересы современного человека, реализует гуманные установки общества по обеспечению прав и свобод человека [5, с. 18].
Дети относятся к группам населения, которые не имеют соответствующего уровня знаний и навыков рационального и разнообразного использования свободного времени, поэтому их досуг имеет стихийный характер. Как отмечает С.В. Астраханцева, досуг младших школьников существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу специфических потребностей и присущих им психологических особенностей. Основные потребности этой возрастной группы – общение, выбор дела по интересу, эмоциональная разрядка и отдых, участие в личностно значимых событиях и возможность самостоятельного решения проблем. Эти потребности наиболее полно могут быть реализованы в досуговое время. В основе его содержания – не только отдых и развлечения, но и разностороннее развитие [3, с. 82].
Содержание досуга – это совокупность элементов детских и юношеских увлечений, интересов и хобби. К структурным элементам содержания досуга можно отнести: кино, телевидение, техническое творчество, прикладной труд, художественное творчество, книги, спорт, театр, музыка, туризм, коллекционирование и т.д.
Как показывают исследования Ю.А. Стрельцова, по содержанию досуг детей необходимо подразделить на несколько групп [17, с. 60].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации / Г.А. Аванесова. - М.: Аспект Пресс, 2016. - 236 с.
2. Акимова М.К. Психофизические особенности школьников: учет и коррекция: учебное пособие / М.К. Акимова. - М.: Академия, 2012. - 158 с.
3. Астраханцева С.В. Свободное время ребенка как педагогическая проблема / С.В. Астраханцева // Вестник МГУКИ. - 2017. - №2. - С. 82-86.
4. Березина В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учебное пособие / В.А. Березина. - М.: Диалог культур, 2017. - 215 с.
5. Бочарова Н.И. Организация досуга детей: учебное пособие / Н.И. Бочарова, О.Г. Тихонова. - М.: Академия, 2014. - 203 с.
6. Бруднов А.А. Развитие дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения / А.А. Бруднов // Воспитание школьников. - 2015. - №2. - С. 16-17.
7. Воловик А.Ф. Педагогика досуга: учебник / А.Ф. Воловик. - М.: Проспект, 2014. – 240 с.
8. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Норма, 2014. - 223 с.
9. Досуговая деятельность как пространство для формирования основ культуры ребенка / под ред. Н.Г. Кобраева. - М.: Вече, 2016. - 150 с.
10. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: учебник / Е.Б. Евладова. - М.: Владос, 2014. - 321 с.

Весь текст будет доступен после покупки