Организация эффективной работы с одарёнными учащимися в общеобразовательном учреждении

Введение …………………………………………………………………………..3
1 Проблема одаренности и ее психолого-педагогических проявлений………6
1.1 Понятие и виды одарённости ………………………………………………..6
1.2 Одарённость детей как педагогическая проблема ………………………..10
2 Организация работы с одарёнными детьми………………………………….14
2.1 Развитие поддержки одарённых детей в общеобразовательной школе….14
2.2 Анализ эффективности работы с одарёнными детьми в МКОУ «Кызылбаевская СОШ»…………………………………………………...…….17
Заключение ………………………………………………………………………22
Список использованных источников …………………………………………..24
Приложения……………………………………………………………………...26

Весь текст будет доступен после покупки

В современной педагогической практике выявление и сопровождение одарённых детей является одним из главных направлений образования.
Проблема одаренности становится все более актуальной. Это связано с тем, что общество нуждается в талантливых людях. Неясность современной окружающей среды, политической обстановки требует не только высокой активности человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи[12].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Проблема одаренности и ее психолого-педагогических проявлений
1.1 Понятие и виды одарённости, тенденции в развитии одарённых детей

С течением времени, развитием общества расширялись сферы человеческих отношений, но стоит признать, что во все времена были люди, которые особенно хорошо выполняли ту или иную работу. Во всех сферах деятельности были яркие представители: искусные мастера, красноречивые ораторы, мудрые философы. Эти люди привлекали к себе внимание, заставляя людей задумываться об их отличительных свойствах. В наше время наиболее ярких представителей какой-либо сферы называют одарёнными.
Корень слова «одарённый» - «дар», этимологически указывает, что человек получил от природы какие-либо особенные качества. Современная наука по-разному толкует понятие «одарённость»[3].
Мы систематизируем различные понятия одарённости в таблице 1.

Таблица 1 – Взгляд на понятие «одарённость» отечественными учеными
№ Ученые Сущность понятия
1 Л.С. Выготский Одаренность как генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии
2 Б.М. Теплов Связывал развитие одаренности с включением ребенка в какую-либо творческую деятельность


Продолжение таблицы 1
3 A.M. Матюшкин Считает, что психологическая структура одаренности совпадает с основными структурными элементами, характеризующими творчество, а обучение и развитие одаренных детей составляет идеальную модель творческого развития человека
4 А.В. Петровский Раскрывает одарённость как совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразие природных предпосылок способностей
5 А.В. Хуторской Определяет одарённость как качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности
6 В.В. Юрчук Характеризует одаренность как свойство специфических корреляций способностей субъекта, которые обеспечивают успешность выполнения тех или иных действий, а сама суммация способностей, представляющих оригинальную модель, позволяет индивиду компенсировать негативность тех или иных качеств за счет приоритетной эволюции других



Продолжение таблицы 1
7 В.С. Юркевич Понимает одаренность только как интеллектуальную характеристику, не соответствующую подлинному представлению о высоком развитии возможностей человека
8 В.Н. Мясищев Предполагает что, одаренность – синтез взаимоусиливающих друг друга свойств личности; ее активного и положительного отношения к деятельности, так называемой склонности к определенному виду деятельности, и … настойчивого трудового усилия…
9 А.А. Бодалев, С.Л. Рубинштейн Одаренность как потенциал человека, определяющий его готовность к осуществлению разных видов деятельности, а также возможный уровень их продуктивности
10 А.И. Савенков Одаренность – генетически обусловленный компонент способностей, которые в значительной мере определяют как конечный результат, так и темп развития
11 Д.Б. Богоявленская Поднимает острую дискуссию в понимании одаренности и ссылается на определение одаренности в «Рабочей концепции одаренности» (1998, 2003 г.): это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми

Таким образом, сделав анализ понятия «одарённость» мы можем сделать вывод, что в современной интерпретации одарённость – это не столько «дар природы», сколько процесс развития задатков, способностей личности, которые необходимо раскрыть при помощи создания благоприятных условий для человека. При этом стоит понимать, что процесс развития детей индивидуален и на это необходимо обращать внимание.
На данном этапе рассмотрим также виды одарённости. Существует несколько классификаций способностей. Некоторые специалисты предпочитают делить их по интенсивности (выраженные или невыраженные), некоторые по времени возникновения (ранние или поздние), но мы рассмотрим самое популярное – по сфере проявления способностей. В этой классификации указывается как интенсивность, так и время возникновения, то есть показатели используются как характеристика.
Итак, проанализировав классификацию видов одарённости по сфере проявления способностей, мы сделали графический конспект, с которым можно ознакомиться на рисунке 1.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Н.С. Исследование одаренности учащихся//Кл. руководитель-2011г.-№1-с.96-101.
2. Бабаева, Ю.Д. Психология одаренности детей и подростков [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М. Марютина и др.; под ред. Н.С. Лейтеса. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.
3. Емельянова И.Е. Понятие «одаренность» в психолого-педагогической литературе // Вестник ЧГПУ. - №3: 2011. - С. 62-70.
4. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы., – М., 2014.
5. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский. — М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. — 224 с.
6. Лейтес Н.С. «Возрастная одаренность и индивидуальные различия», Москва — Воронеж; 1997 г.
7. Ляшко Л.Ю. Развитие системы поддержки талантливых детей / Л. Ю. Ляшко, Т. В. Ляшко, Е. О. Федоровская// Одар. ребенок. - 2011. - № 1. - С. 8-10.
8. Марчукова И.А. Экскурс в одаренность / И. А. Марчукова // Одар. ребенок. - 2011. - № 5. - С. 48-52.
9. Матюшкин, А.М. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей [Текст]: учеб. пособие / под ред. А.М. Матюшкина – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 192 с.
10. Ныркова Н.А. Сельская школа – центр цивилизации и храм культуры/ Н.А. Ныркова//Образование в селе. – 2017.-№4. –С. 27-29.

Весь текст будет доступен после покупки