Организация экспериментального исследования учебно-профессиональной мотивации студентов колледжа

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА
1.1 Понятие учебно-профессиональной мотивации в психолого-педагогической литературе
1.2 Особенности формирования учебно-профессиональной мотивации студентов колледжа
Вывод к главе 1
ГЛАВА 2 организация экспериментального исследования учебно-профессиональной мотивации студентов колледжа
2.1 Этапы, методы, методики исследования
2.2 Характеристика выборки и анализ результатов исследования
2.3 Психолого-педагогические рекомендации для педагогов и родителей по формированию учебно-профессиональной мотивации студентов колледжа
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Образование – это одна из основ прогресса человечества. Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию на глобальном уровне, укрепляет основы демократического общества и уважение к законности.
В настоящее время мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных интереснейших специальностей. Выбор профессии – довольно сложный и порой долгий мотивационный процесс, так как профессиональная деятельность в жизни человека является основной в обеспечении его социальных притязаний, самоутверждения и самореализации, и к ее выбору нужно отнестись очень серьезно.
Достойная работа дает человеку большие возможности: позволяет ему самореализоваться, проявить индивидуальность, создает финансовую основу благополучия, поддерживает психическое здоровье и самое главное – дает ощущение нужности обществу, удовлетворенность жизнью. Следовательно, правильный выбор профессиональной деятельности – один из значимых факторов успешности в жизни человека.
Выбор будущей профессиональной деятельности и овладение ею начинается с профессионального самоопределения, а происходит это именно в студенческом возрасте. Но для того, чтобы сделать оптимальный выбор в ситуации профессионального самоопределения, студенты должны уже вполне реально сформулировать для себя задачу выбора будущей профессии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА
1.1 Понятие учебно-профессиональной мотивации в психолого-педагогической литературе

Под понятием «мотивация» понимают несколько психологических явлений. Так, А.К. Маркова пишет, что мотивация представляется многомерным образованием отдельных мотивов, потребностей, целей, намерений, интересов, ценностей и идеалов. Она выделяет, что «учебная мотивация состоит из ряда побуждений, которые постоянно меняются и вступают в связи с друг другом. Поэтому становление мотивации - не просто рост положительного или усиление негативного отношение к учебе, а усложнение структуры мотивационной сферы, побуждений, входящих в нее» [19].
Л.С. Выготский в своих сочинениях трактует мотивацию, как внутреннюю характеристику личности, которая находит выражение во внешних проявлениях человека к окружающему миру и различным видам деятельности [11].
Успешность учебной деятельности во многом зависит от мотивов, которые побуждают ученика к активности и определяют его направленность. Для формирования интереса и положительной мотивации к учебной деятельности учитель должен развивать именно мотивы учения. В педагогической психологии М.И. Алексеева [1], Ю.К. Бабанский [6], мотивы разделяют на социальные и познавательные учебные мотивы.
Значимым мотивом учения является чувство успеха, то есть, удовлетворение от достигнутого. Одним из самых действенных методов учебной мотивации должно быть создание на уроке ситуации успеха. Ситуация успеха достигается тогда, когда сам ребенок определяет этот результат как успех. Объективная успешность деятельности обучающегося - это успех внешний, ибо качество результата оценивается свидетелями действа. осознание ситуации успеха, понимание ее значимости возникает у ребенка после преодоления своей робости, психологического притеснения и других трудностей [5].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки