Организация экспериментальной деятельности для развития детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

6
1.1. Анализ проблемы организации экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

6
1.2. Особенности организации экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении

18
1.3. Педагогические условия организации экспериментальной деятельности для развития детей старшего дошкольного возраста

26
Выводы по главе 1 33
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ


34
2.1. Изучение организации экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста
34
2.2. Реализация педагогических условий по организации экспериментальной деятельности для развития детей старшего дошкольного возраста

43
2.3. Результаты экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное российское общество нуждается в образованных, активных, инициативных личностях, способных к нестандартному мышлению и самостоятельному принятию решений в разного рода ситуациях. Развивающий эффект обучения зависит от того, какие знания сообщаются детям и какие методы обучения применяются. Отечественные психологи и педагоги (А. В. Запорожец, Н. Н. Поддьяков, А. П. Усова) разработали принципы, содержание и методы умственного воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста, позволяющие существенно повысить развивающий эффект обучения. Дошкольный период характеризуется интенсивным развитием познавательной сферы ребенка. Л. С. Выготский и его коллеги обнаружили, что каждый познавательный психический процесс (восприятие, память, мышление и др.) имеет свою логику развития и преобразуется путем интеграции в высшую психическую функцию (логическую память, речевое мышление и т.д.), которая носит произвольный и опосредованный характер. Основу исследовательской деятельности ребенка составляют опыты и эксперименты. В процессе экспериментирования дети познают окружающий мир, знакомятся с объектами неживой природы, познают физические законы существования материи.
Познавательная активность способствует развитию субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста в ознакомлении с окружающим миром. Важно отметить, что в дошкольном возрасте предпосылками для развития познавательной активности детей являются: развивающиеся возможности мышления ребенка, развитие познавательных интересов дошкольников, формирование продуктивной и творческой деятельности, взаимодействие детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром.
Детское экспериментирование является важнейшим средством развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, которое направлено на познание ребенком окружающего мира. Экспериментальная деятельность детей рассматривалась в работах многих ученых. Н. Н. Поддьяков исследовал специфику и виды детского экспериментирования; О. В. Дыбина, И. Э. Куликовская, Л. Н. Прохорова и Н. Н. Совгир рассмотрели возможности детского сада в организации экспериментальной деятельности.
Эффективным методом познания окружающего мира в детском саду является метод экспериментирования. А.И. Иванова, И.Э. Куликовская, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, Н. Н. Поддьяков и другие исследователи говорят о значимости использования метода экспериментирования в работе со старшими дошкольниками. Таким образом, актуальность нашей работы заключается в нахождении возможных путей применения экспериментальной деятельности для развития детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность темы позволила сформулировать цель и задачи нашей работы.
Цель исследования: теоретически рассмотреть и экспериментальным путем проверить педагогические условия организации экспериментальной деятельности для развития детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – организация экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия организации экспериментальной деятельности для развития детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: процесс организации экспериментальной деятельности для развития детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если:
- обогащена развивающая предметно пространственная среда для организации экспериментальной деятельности детей;
- разработана и реализована программа экспериментальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования мы поставили следующие задачи:
1) рассмотреть особенности организации экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении;
2) выявить педагогические условия организации экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста;
3) изучить опыт организации экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении;
4) реализовать педагогические условия по организации экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста;
5) экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий.
Теоретической основой данного исследования являются: педагогические труды Л. С. Выготского, О. В. Дыбиной, И. Э. Куликовской, Л. Н. Прохорова, Н. Н. Совгир, Н. Н. Поддьякова.
Для решения поставленных задач, в исследовательской работе были использованы методы:
- теоретические: психолого-педагогический анализ научно-методической литературы, анализ и интерпретация теоретических и экспериментальных данных;
- эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, беседа, методы экспертной оценки, мониторинг, изучение и обобщение практического опыта деятельности педагогов дошкольной образовательной организации.
Экспериментальную базу нашего исследования составила дошкольная образовательная организация МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 59 г. Челябинска» (дошкольное отделение).
Структура квалификационной работы включает: введение, основную часть, состоящую из двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Анализ проблемы организации экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе

С раннего возраста ребенок стремится познакомиться с окружающим его миром, используя в своей познавательной деятельности все доступные ему возможности: попробовать на вкус, бросить предмет и посмотреть, как «он будет себя вести», похлопать по воде и порадоваться салюту из брызг и т.п., т.е. поэкспериментировать с предметами и явлениями, тем самым изучая их, а в раннем детстве – эта природная потребность становиться практически единственным способом познания мира. Наиболее сензитивным возрастом, когда у ребенка активно проявляются познавательные, творческие способности, стремительно развивается потребность в общении и деятельности, является период дошкольного детства.
Предпосылками формирования основ исследовательской деятельности у дошкольников, по мнению педагогов-исследователей, могут выступать: любопытство, любознательность, интерес, в т.ч. познавательный интерес, потребность, стремление и самостоятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранова, Э.А. Вопрос как форма познавательной активности детей 5 - 8 лет/ [Текст] / Э.А. Баранова // Вопросы психологии. – 2017. - № 4. - с. 45 - 55.
2. Боровская, Л. И. Экспериментирование как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста / Л. И. Боровская, М. Г. Свердлова. — [Текст] // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, май 2019 г.). — Краснодар: Новация, 2019. — С. 5-7.
3. Баранова, Э.А Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников/ [Текст] / Э.А. Баранова. - СПб.: Речь, 2015. - 128 с.
4. Веракса, Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников/ [Текст] / Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. – М.: Мозаика-Синтез, 2019. - 281 с.
5. Выготский, Л.С. Психология [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2020. - 108с.
6. Дыбина, О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ [Текст] О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 181 с.
7. Дыбина, О. В. Из чего сделаны предметы: сценарии игр-занятий для дошкольников/ [Текст] О.В. Дыбина. – М.: Сфера, 2018. - 91 с.
8. Евдокимова, Е. Проект как мотивация к познанию/ [Текст] Е. Евдокимова // Дошкольное воспитание. – 2013. - № 3. - с. 15 - 17.
9. Захарова, А. С. Роль детского экспериментирования как метод познавательного развития в ознакомлении старших дошкольников с миром неживой природы (из опыта работы) / А. С. Захарова. — [Текст] // Молодой ученый. — 2015. — № 23 (103). — С. 954-958.
10. Зенина, Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными (совместная работа воспитателя с детьми и их родителями). Учебное пособие [Текст] / Т.Н. Зенина. - М.: Педагогическое общество России, 2017. – 123 с.
11. Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду [Текст] /А.И. Иванова - М.: Сфера, 2004
12. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. / Детская энциклопедия [Текст] / А. И. Иванова –М.: ТЦ Сфер», 2014.

Весь текст будет доступен после покупки