Организация и методика проведения уроков физической культуры с учащимися 5-9 классов, отнесенных к специальным медицинским группам

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….…….........3
ГЛАВА 1. РАБОТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ С УЧАЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП
1.1 Особенности занятий со специальной медицинской группой.....................................................................................……..............6
1.2 Методика и организация занятий со специальной медицинской группой.........................................................................................................12
1.3 Задачи и методические особенности на занятиях с учащимися специальной медицинской группы.....…………………...........................18
Заключениепо главе 1.................................................................................26
ГЛАВА 2.МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Методы исследования…………………………………………..…….28
2.2 Организация исследования…………………………………….……..30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Сравнительный анализ динамики показателей когнитивных функций учащихся специальных медицинских групп............................................. 32
3.2 Оценка изменения психоэмоционального состояния у детей специальной и подготовительной медицинской группы на фоне занятий подвижными играми................................................................................... 34
3.3 Оценка эффективности влияния подвижных игр на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и переносимость гипоксии у детей специальной и подготовительной медицинской группы........... 33
3.4. Изменение координационных способностей после занятий подвижными играми по предложенной методике подвижных игр... 35
Заключение по главе 3............................................................................37
ВЫВОДЫ.…………………………………………………………………..........38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………..........40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Тенденция к ухудшению состояния здоровья и физической подготовленности школьников выдвинула задачу сохранения и укрепления здоровья учащейся молодежи на одно из ведущих мест, стоящих перед российским образованием. Многие исследователи отмечают, что более 50 % юношей и девушек, оканчивая школу, уже имеют 2— 3 хронических заболевания, а в целом лишь 15 % выпускников можно считать практически здоровыми. По причине низкого уровня состояния здоровья около 1 млн. детей школьного возраста полностью освобождены от занятий физической культурой (данные решения коллегии Министерства образования России от 23 мая 2002 г.).
Актуальность проблемы физического воспитания детей с различными отклонениями в состоянии здоровья в настоящее время несомненна. Школьникам, перенесшим какие-либо заболевания или часто и длительно болеющим, особенно необходима двигательная активность, благотворно влияющая на ослабленный организм. А их зачастую просто освобождают от занятий физической культурой. Такие дети, относящиеся по медицинским показателям к специальной медицинской группе (СМГ), должны заниматься по специальным программам, методикам, учитывающим состояние здоровья, уровень физической подготовленности, функционального состояния организма, специфику заболеваний, медико-педагогические противопоказания и рекомендации по содержанию занятий.
Интерес специалистов к проблеме физкультурного образования детей с ослабленным здоровьем в последние годы существенно возрос. Практика показывает, что научно-методическое обеспечение работы с данной категорией учащихся существенно отстает от требований времени и остро нуждается в серьезной методологической организационной и практической реорганизации. При определении медицинской группы для учащихся с отклонениями в состоянии здоровья необходимо предусматривать доступность физических нагрузок, а также создание оптимальных условий для выздоровления или предупреждения обострений заболевания. В случаях обострения хронического заболевания преподаватель ограничивает физические нагрузки, учитывая при этом характер течения, частоту, тяжесть и причины обострения. Для учащихся с выраженными проявлениями болезни следует применять ЛФК. При некоторых заболеваниях противопоказаны занятия в неблагоприятных метеорологических условиях. Так, при заболеваниях верхних дыхательных путей, ревматизме, циститах необходимо избегать резких колебаний температуры воздуха и переохлаждения. Вместе с тем следует правильно методически закаливать детей и подростков для повышения уровня естественного иммунитета и активизации приспособительных механизмов к меняющимся условиям окружающей среды.
В связи с этим, возникает противоречие между необходимостью поддержания физической активности детей отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, с одной стороны, и недостаточностью методических рекомендаций по проблеме данного исследования, с другой стороны.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ С УЧАЩИМИСЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП

1.1 Особенности занятий со специальной медицинской группой.

Отличие занятий физическими упражнениями здоровых детей от занятий в специальных группах является применение специальных методов занятий. Основой для правильной организации процесса физического воспитания учащихся специальных медицинских групп является врачебно-педагогический контроль. Прежде чем начинать занятия в специальных медицинских группах, преподаватель обязан познакомиться с диагнозом и результатами врачебного обследования учащихся. Наиболее важно для преподавателя заключение врача, в котором указывается основной диагноз и оценка функционального состояния организма. Если врач на основании обследования находит какие-либо упражнения, противопоказанными на определенный период для занимающихся, это должно быть отмечено в его заключении.
Для учащихся с ослабленным здоровьем особенно важно доброжелательное, тактичное отношение к ним преподавателя, то, что мы называем личностно-ориентируемым обучением. Подлинную заинтересованность преподавателя в успехах его воспитанников быстро улавливают учащиеся, а это, в свою очередь обеспечивает необходимый для плодотворной работы контакт между педагогом и учеником.
Сам ученик вне процесса физического воспитания может не знать своих возможностей, либо иметь о них искаженное представление. При умелой организации учебного процесса возникает потребность получить поддержку, совет или разъяснение от преподавателя всякий раз, когда ему что-либо не удается или же, напротив, удается выполнить то, что раньше не получалось.
Согласно положению о врачебном контроле над физическим воспитанием населения все учащиеся распределяются по состоянию здоровья на медицинские группы.
При определении медицинской группы для учащихся с отклонениями в состоянии здоровья необходимо предусматривать доступность физических нагрузок, а также создание оптимальных условий для выздоровления или предупреждения обострений заболевания. В случаях обострения хронического заболевания преподаватель ограничивает физические нагрузки, учитывая при этом характер течения, частоту, тяжесть и причины обострения. Для учащихся с выраженными проявлениями болезни следует применять ЛФК. При некоторых заболеваниях противопоказаны занятия в неблагоприятных метеорологических условиях. Так, при заболеваниях верхних дыхательных путей, ревматизме, циститах необходимо избегать резких колебаний температуры воздуха и переохлаждения. Вместе с тем следует правильно методически закаливать детей и подростков для повышения уровня естественного иммунитета и активизации приспособительных механизмов к меняющимся условиям окружающей среды. На основании данных о состоянии здоровья и физическом развитии они распределяются для занятий физическими упражнениями на основную, подготовительную и специальную медицинские группы. К основной группе относятся учащиеся без отклонений в состоянии здоровья или с незначительными отклонениями, но при наличии хороших показателей физического развития. К подготовительной медицинской группе (далее ПМГ) относятся учащиеся, имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья, недостаточное физическое развитие и физическую подготовленность. К специальной медицинской группе (далее СМГ) относятся учащиеся со значительными отклонениями в состоянии здоровья постоянного или временного характера, требующие существенного ограничения физических нагрузок, определенной учебной программой.
С целью более дифференцированного подхода к назначению двигательных режимов детей, относящихся к СМГ по тяжести и характеру заболевания, рекомендуется подразделять на две подгруппы - «А» и «Б». К подгруппе «А» относятся учащиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья обратимого характера, ослабленные в связи с различными заболеваниями. К подгруппе «Б» относятся школьники с органическими, необратимыми изменениями органов и систем (поражения сердечно-сосудистой, мочевыделительной системы, печени, высокая степень нарушения рефракции зрения с изменением глазного дна и др.). Деление на подгруппы — это тот фактор, который определяет режим занятий Дети и подростки со значительными отклонениями в состоянии здоровья направляются на занятия лечебной физической культурой в лечебно-профилактические учреждения (там, где это возможно) или им назначаются соответствующее лечение и наблюдение. Допустимой физической нагрузкой для них являются занятия по специальной учебной программе. Перевод из одной медицинской группы в другую производится совместно врачом и учителем, с учетом результатов дополнительного медицинского обследования и результатов, полученных во время занятий в предыдущей группе.

1.2 Методика и организации занятий со специальной медицинской группой

В целях дифференцированного подхода к организации занятий физической культуры все учащиеся учебных заведений в зависимости от состояния здоровья делятся на три группы:
- основная - обучающиеся, имеющие удовлетворительное состояние здоровья;
- подготовительная - дети с недостаточным физическим развитием или имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья;
- специальная мед. группа (СМГ) – дети, которые на основании мед. заключения не могут заниматься физкультурой по общепринятой программе.
Занятия в этих группах отличаются учебными программами, объемом и структурой физической нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного материала.
Группа «А» формируется из детей с сердечно-сосудистыми и легочными заболеваниями.
В группу «Б» зачисляются дети с заболеваниями других внутренних органов (желудочно-кишечного тракта, мочеполовой системы), нарушениями обменных процессов в организме. В эту же группу можно включить тех, кто имеет нарушения зрения (в основном это миопия, т.е. близорукость). Дети с миопией имеют ограничения в выполнении прыжковых упражнений и упражнений, связанных с сопротивлением и натуживанием.
К группе «В» можно отнести детей с выраженными нарушениями функции опорно-двигательного аппарата, с остаточными явлениями после параличей и парезов, после перенесенных травм верхних и нижних конечностей, с остеохондрозом позвоночника, с нарушением осанки, сколиозом, плоскостопием [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата (при заболевании детским церебральным параличом) / Под ред. А.А. Потапчук. -СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003. - 236 с.
2. Ахутина, Т.В. Здоровье сберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья, 2000. -Т. 7, № 2, с. 21-28.
3. Бажуков С.М. Здоровье детей – общая забота. – М: Физкультура и спорт, 2010.
4. Балыбердин, И.А. Комплекс упражнений для развития физических качеств / И.А. Балыбердин // Спорт в школе: прил. к газете «Первое сентября» - 2007, № 22, с. 6-7.
5. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека: монография / В.К. Бальсевич. -М.: Теория и практика физической культуры, 2000. -265 с.
6. Барчуков И. С. Физическая культура: учебник для студ. учреждений высш. проф. Образования / И. С. Барчуков; под общ. Ред. Н. Н. Маликова. -7-е изд., стер. - М.: Академия, 2013. -528 с.
7. Волков, Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л.В. Волков. -К.: Олимпийская литература, 2002. -295с.
8. Вылканова, Я.Х. Влияние занятий спортом на развитие личностных предпосылок устойчивости к стрессу в подростковом возрасте. – М, 2006.
9. Гавердовский, Ю. К. Обучение спортивным упражнениям. Биомеханика. Методология. Дидактика: монография / Ю. К. Гавердовский. -М.: Физкультура и спорт, 2007. - 912с.

Весь текст будет доступен после покупки