Организация и содержание промежуточной аттестации по предмету «Физическая культура» у обучающихся средней образовательной школы

Введение 3
Глава 1 Анализ научной и методической литературы по проблеме исследования 6
1.1 Характеристика современных подходов к реализации ФГОС 6
1.2 Формирование результатов образования в современной школе 10
1.3 Современные подходы к оценке образовательных результатов обучающихся средних образовательных школ 16
Глава 2 Методы и организация исследования 23
2.1 Анализ научной и методической литературы по исследуемой проблеме 23
2.2 Проектирование 24
2.3 Констатирующий эксперимент 24
Глава 3 Результаты исследования 25
3.1 Организация и содержание промежуточной аттестации по предмету "Физическая культура" у обучающихся средней образовательной школы 26
3.2 Апробация экспериментального содержания промежуточной аттестации по предмету «Физическая культура» у обучающихся средней образовательной школы 55
Заключение 60
Выводы 62
Список литературы 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В настоящее время, не смотря на завершение своего действия, действующий ФГОС среднего (полного) общего образования [18] активно обсуждается теоретиками и практиками преподавания физической культуры. Ряд ученых, являющихся сторонниками действующих положений ФГОС, предлагает определять физическую культуру как «вид культуры человека и общества» и уделяет повышенное внимание личностным, метапредметным и предметным результатам освоения учебного курса [20; 25]. Однако среди учителей физической культуры до сих пор остаются сложными вопросы как целеполагания таких результатов, так и их реализации, и достижения в рамках предмета «Физической культуры».
В последнее время в теории и практике физической культуры и спорта можно встретить суждения о несостоятельности и неэффективности существующей системы физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Такое состояние дел подтверждается проведенным нами анализом научной и научно-методической литературы за период с момента введения в действие ФГОС по настоящее время. Ту же ситуацию подтверждают результаты бесед, интервью и анкетирования, организованных нами в рамках курсов повышения квалификации среди учителей школ и преподавателей физической культуры ссузов и вузов [8].
Достаточно серьезной проблемой является оценка достижений образовательных результатов обучающихся средней образовательной школы. Так как в средней школе отсутствует как форма, как государственный выпускной экзамен (ГВЭ) и единый государственный экзамен ЕГЭ) по предмету «Физическая культура», возникает вопрос: «а как оценивать личностные , предметные и метапредметные результаты обучения в рамках промежуточной аттестации?», «И какай объем знаний и умений и в каких формах выносить на итоговую аттестацию». Мы, в своем исследовании сделали попытку разработать формы и содержание образовательные результатов, позволяющих нам оценить степень сформированности образовательных результатов: личностных, предметных и метапредметных в рамках промежуточной аттестации в 10-м классе. Возможно, данные подходы и формы можно использовать и для разработки содержания итоговой аттестации по предмету «Физическая культура».
Гипотеза исследования состоит в том, что разработанное содержание и формы промежуточной аттестации для оценки образовательных результатов обучающихся 10-х классов позволит объективно оценить степень их сформированности и уровень достижения.
Цель исследования. Разработка содержания промежуточной аттестации по предмету «Физическая культура» у обучающихся средней школы.
Объект исследования. Учебно-воспитательный процесс по предмету «Физической культура» обучающихся средней общеобразовательной школы.
Предмет исследования. Содержание промежуточной аттестации по предмету «Физическая культура» у обучающихся средней школы.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научные и методические источники по проблеме исследования.
2. Разработать содержание промежуточной аттестации по предмету «Физическая культура» у обучающихся средней школы, включающее формы и средства ее организации.
3. В рамках констатирующего эксперимента провести апробацию экспериментального содержания промежуточной аттестации обучающихся 10-х классов.
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования можно использовать в педагогической деятельности учителя для организации промежуточной аттестации обучающихся по предмету «Физическая культура». Данные формы оценки позволяют оценить предметные и метапредметные результаты обучения, отражающие степень сформированности универсальных учебных действий.
Структура дипломной работы. Дипломная работа изложена на 61 странице. Состоит из трёх глав, заключения, выводов, списка литературы. Использовано 56 источников научно-методической литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Анализ научной и методической литературы по проблеме исследования

1.1 Характеристика современных подходов к реализации ФГОС

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования (ФГОС НОО, ООО, СОО) система оценки реализует системно-деятельностный, комплексный и уровневый подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход является попыткой объединения двух научных подходов: системного, который разрабатывался в исследованиях классиков отечественной науки (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов и др.), и деятельностного (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.). В сочетании с системным деятельностный подход методологически усиливается, повышается его эффективность.
Системно-деятельностный подход (СДП) предполагает признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе универсальных способов познания и преобразования мира; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучаемого, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. В рамках такого подхода основные результаты обучения и воспитания в новом ФГОС общего образования формулируются в терминах универсальных учебных действий (УУД). Последовательная реализация СДП должна способствовать повышению мотивации к учению, обеспечению условий для общекультурного и личностного развития учащихся на основе формирования УУД, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование системной картины мира, компетенций в различных предметных областях познания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богданов Т.П. Темпы возрастного развития разных двигательных качеств у школьников // Проблемы здоровья, физического воспитания и безопасности детей и учащейся молодежи Севера: Матер, регион, науч. практ. конф. г. Мурманск, 1993. С.69-70.
2. Брейтигам Э.К., Кисельников И.В. Достижение понимания, проектирование и реализация процессного подхода к обеспечению качества личностно развивающего обучения. – г. Баранаул: АлтГПА, 2011. 160 с.
3. Варфоломеева З.С. Формирование физической культуры личности старших дошкольников в условиях реализации инновационных моделей физического воспитания, монография / З. С. Варфоломеева // г. Москва, 2012. – с. 191.
4. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. М.: Логос, 2012. 328 с.
5. Гребнева В.В., Винниченко, М.А. Педагогика и психология здоровья / В.В. Гребнева, М.А. Винниченко. г. Белгород: Изд-во БелГУ, 2007. 200 с.
6. Гржебина Л.М. Модель практического применения инновационных теоретических основ физического воспитания школьников в условиях частного учреждения общеобразовательной организации / Л.М. Гржебина, С.С. Фролова // Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК), 2018. С. 195 – 199.
7. Давыдова С. В. Требования к современному уроку физической культуры в условиях ФГОС // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 142-144. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/187/9501/ (дата обращения: 18.03.2020).
8. Жидких В.П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Омск, 2000. 50 с.
9. Захарова Д.В. Педагогическое моделирование в работе педагога / Д.В. Захарова // Новокузнецкий институт филиал ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», 2017. С. 80 – 89.
10. Зеер Э.Ф., Хасанова И.И. Социально-профессиональное воспитание в вузе: Практико-ориентированная монография. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. 158 с.
11. Иванова Н.Г. Модели и методы диагностики качества и эффективности физического воспитания / Н.Г. Иванова, В.О. Терещенко // Кубанский государственный технологический университет, 2017. С. 23 – 27.
12. Карпман В.Л. Тестирование в спортивной медицине / В.Л. Карпман, З.Б. Белоцерковский, И.А. Гудков. – М.: Физкультура и спорт, 1988. 208 с.
13. Ким Т. К. Научные основы физического воспитания в системе «семья – школа»: монография / Т.К. Ким// Москва: МПГУ, 2016. 493 с.
14. Козырев Н.А. Система принципов воспитания в модели профессионально – педагогической подготовки будущего педагога по физической культуре / Н.А.Козырев, В.Г. Свинаренко, Ю.А. Овчинникова // Сибирский государственный индустриальный университет, г. Новокузнецк, 2015. С. 68 – 76.
15. Коменский Я.А. Всеобщий совет об исправлении дел человеческих// Педагогическое наследие. М., 1989, С. 106 – 136.
16. Кротова В.Ю. Модель физического воспитания дошкольников / В.Ю. Кротова // Воронежский государственный педагогический университет, 2017. С. 113 – 116.
17. Куренков М.А. Возможности исследования воспитания и воспитанности обучающихся в модели современного образования / М.А. Куренков, В.П. Зубанов, В.Г. Свинаренко // Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», 2016. С. 63 – 70.
18. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: Учеб.пособие / Б.Х. Ланда – 2-е изд. – М.: Советский спорт, 2005. 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки