Организация и содержание работы по преодолению нарушения голоса

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции голоса у детей дошкольного возраста с ринолалией 8
1.1. Формирование голоса в ходе онтогенеза 8
1.2. Особенности нарушений голоса у детей с ринолалией 16
1.3. Основные направления работы по коррекции голоса у детей дошкольного возраста с ринолалией 21
Глава 2. Организация и содержание работы по преодолению нарушения голоса 42
2.1. Выявление нарушений голоса у дошкольников с ринолалией 42
2.2. Коррекция нарушений голоса у дошкольников с ринолалией 59
2.3. Результаты коррекционной работы по устранению нарушений голоса у дошкольников с ринолалией 78
Заключение 84

Весь текст будет доступен после покупки

В отечественной и зарубежной литературе среди речевой патологии выделяют ринолалию, как одну из сложных клинических форм. Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. При ринолалии наблюдается назализованный тембр голоса, артикуляция и фонация существенно отличаются от нормы.
В России разработкой методологических приемов по ринолалии занимались Е.Ф. Рау,1933г., Ф.А. Рау, 1933г., З.Г. Нелюбова ,1938г., В.В. Куколь, 1941г., А.Г. Ипполитова, 1955г., 1963, С.Г. Таптапова, 1963г., Т.Н. Воронцова, 1966г., Н.Н. Сереброва, 1969г., Л.И. Вансовская, 1977г., И.И. Ермакова, 1980г, 1984.
В коррекционной работе важно знать специфику логопедического воздействия.
Большое значение имеет система, разработанная А.Г. Ипполитовой, которая предположила начинать занятия с дооперационного периода при открытой ринолалии (использование сочетания дыхательных и артикуляционных упражнений, соблюдение определенной последовательности отработки звуков).
Своеобразие методов А.Г. Ипполитовой состоит в том, что первоначально внимание ребенка направлено только на артикулему. Содержание занятий включает формирование речевого дыхания, дифференциацию вдоха и выдоха, воспитание длительного ротового выдоха при реализации гласных артикулем (без включения голоса) и фрикативных глухих согласных, дифференциацию короткого и длительного ротового и носового выдоха при формировании сонорных фонем и аффрикат, постановку мягких звуков.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ГОЛОСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РИНОЛАЛИЕЙ

1.1. Формирование голоса в ходе онтогенеза
Ринолалия-это нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Для ринолалии характерно патологическое изменение резонирования носовой полости во время фонации, следствием чего является назальность речи [22].
Изучением ринолалии в отечественной логопедии занимались такие ученые, как Е. Ф. Рау, А. Г. Ипполитова, Г. В. Чиркина и другие [43, 22, 54]. Из-за недоразвития челюстно-лицевой структуры у таких детей нарушается единство артикуляционной, дыхательной и голосообразовательной функций. Возникающие при этом специфические нарушения речи усугубляются недоразвитием фонематического восприятия, причем в большей мере страдают дифференцировки фонем. Отклонения в строении органов артикуляции, недостаточность речевой моторики могут явиться причиной нарушения не только произношения звуков, но и слухового восприятия [17].
Голос человека – это бесценный природный дар, который является врожденным рефлекторным актом, а затем развивается на протяжении жизни человека. Процесс формирования голоса проходит несколько стадий:
• пренатальная — до момента рождения,
• младенчество — от рождения до 2 лет,
• ранний детский возраст — от 2 до 5 лет,
• средний детский возраст — от 5 до 9 лет,
• позднее детство — от 9 лет до начала пубертатного периода,
• ранний взрослый период — обычно от 12 до 15 лет,
• средний взрослый период — от 15 до 18 лет,
• окончательное взросление — от 19 лет до 21 года.
Соответственно выделяемым возрастным периодам меняются анатомические структуры голосового аппарата и голос ребенка, которые объясняют изменения акустических параметров: частоты основного тона, интенсивности голоса, диапазона и тембра.
Известно, что отличительными особенностями в строении и формировании отдельных органов голосового аппарата ребенка являются: диспропорция в развитии отдельных органов голосового аппарата; неравномерность и скачкообразность в процессе развития; наличие периодов, когда развитие протекает почти незаметно; неоднородность окончания роста разных органов голосового аппарата.
Стадии развития голосового аппарата можно охарактеризовать как: обычную, интенсивную или замедленную. Эти стадии развития в определенные периоды жизни ребенка и в различных органах проявляются неодинаково: смена этих стадий происходит неоднократно и может быть равномерной (от интенсивного роста — к обычному, далее — к замедленному; от обычного к замедленному) и скачкообразной (интенсивный рост — замедленный; ослабленный рост — интенсивный). Развитие некоторых отделов голосового аппарата протекает в две стадии (интенсивная — обычная). Например, легкие интенсивно развиваются в первые два месяца, а далее до периода полового созревания их рост происходит постепенно. Выраженные изменения в бронхах и трахее отмечаются в течение первого года жизни ребенка. Изменения в гортани и носоглотке происходят в три стадии.
Носовая полость, придаточные пазухи и носоглотка интенсивно развиваются в течение первых 6 месяцев жизни, а придаточные пазухи — до 3 лет, носоглотка до 6 лет растет с обычной интенсивностью.
Рост носоглотки и придаточных пазух в основном завершается к началу пубертатного периода, все же остальные органы голосообразующего аппарата прекращают рост к периоду окончания полового созревания (к 19 годам). Исключение составляет только гортань, продолжающая свой рост, хотя он становится менее выраженным.
Гортань новорожденных у детей обоего пола активно растет только в первый год, у мальчиков — в первые 3 месяца, затем на 8–9-м месяце; у девочек — в течение 1-го и 4–7- го месяцев. Голосовые складки изменяются в процессе роста иначе, чем гортань. В отличие от последней они растут в течение всего первого года жизни. У новорожденных и грудных детей голосовые складки незрелые анатомически и физиологически, поэтому они более подвержены воспалительному и травматическому поражению. Заболевания голосовых складок заметно отличаются от таковых у старших детей и взрослых. Укорочение голосовых складок наряду с узостью просвета гортани приводит к тому, что даже при небольших воспалительных или нодозных изменениях в гортани у детей возникают стенотические нарушения, значительно усложняющие состояние ребенка.
До 3 лет гортань мальчиков и девочек одинаковой длины, затем начинаются заметный рост голосовых и вестибулярных складок и расширение надгортанника. После 3 лет гортань мальчиков длиннее гортани девочек. До 7 лет глубина превышает ширину, затем ширина начинает превышать глубину. У детей раннего возраста она воронкообразная. С возрастом отмечается переход к цилиндрической форме. Размеры гортани зависят от пола и возраста, а также индивидуальных особенностей человека.
Размеры гортани до пубертатного периода у девочек и мальчиков , как правило, одинаковые. У мужчин, как правило, она на 1/3 больше, чем у женщин, хрящи гортани у женщин имеют меньшую толщину.
Надгортанник новорожденного находится на уровне небной занавески, а нижний край гортани — на уровне IV шейного позвонка. К 7–8 годам гортань постепенно опускается до VI шейного позвонка. Гортань взрослого человека расположена на уровне V–VII шейных позвонков, ее вход открыт в гортанную часть глотки, а на уровне VII шейного позвонка она переходит в трахею. У мужчин гортань расположена ниже, чем у женщин, в среднем на один позвонок. У детей гортань расположена выше на один-два позвонка.
Физиологи многочисленными исследованиями доказали, что раздражение рецепторов дыхательных путей током воздуха влияет на дыхательный центр, регулирующий процесс дыхания, — глубину, частоту дыхательных движений.
Гортань — хорошо иннервируемый орган. В слизистой оболочке разветвляются рецепторы различных структур, причем некоторые из них концентрируются в так называемые рефлексогенные зоны. Первая рефлексогенная зона гортани находится в области входа в гортань, вторая — в области черпаловидных хрящей и их отростков. Обе зоны богаты тактильными, болевыми, температурными рецепторами, воспринимающими раздражение от струи выдыхаемого воздуха. Эти рецепторы выполняют защитную функцию бронхов и легких. В подскладочном пространстве находится третья рефлексогенная зона. Здесь разветвляются рецепторы, воспринимающие раздражение от выдыхаемого воздуха, выражающееся в изменении давления при выдохе, особенно во время фонации. Эта зона носит название «фонационной».

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки