ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НИЗКОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ В ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С НИЗКОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ 6
1.1. Понятие и формы индивидуальной работы с обучающимися. 6
1.2. Индивидуально-типологические особенности обучающихся с низкой успеваемостью 9
1.3. Методология и методы исследования причин неуспеваемости у современных обучающихся 14
1.4. Теоретические основы процесса усвоения новых видов познавательной деятельности для обучающихся с низкой успеваемостью. 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ 24
2.1. Неуспеваемость по географии как проявление школьной дезадаптации и педагогические условия ее преодоления. 24
2.2. Анализирование подходов и методов индивидуальной работы обучающихся при изучении географии 25
2.3. Особенности формирования мотивации учения обучающихся с низкой успеваемостью на уроках географии 27
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ИЗУЧЕНИЕ ГЕОГРАФИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С НИЗКОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ 29
3.1. Диагностика причин неуспеваемости 29
3.2. План индивидуального подхода по выявлению неуспеваемости обучающихся 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодняшнее образование устремляется обеспечить предельно действенное усвоение знаний и навыков учащимися. Несмотря на действия педагогов и системы образования в целом, имеется группа учащихся, ощущающих трудности в усвоении определенных предметов, одним из которых представляется география.
География исследует пространственное расположение естественных объектов, населения, финансовых и социальных явлений на Земле. Эта наука имеет межпредметный уклон и включает физическую, экономическую, политическую географию и остальные направления. Для успешного изучения географии учащимся надо не только знать материал и какую-либо терминологию, но и уметь исследовать и универсализировать информацию, работать с картами и графиками, а еще использовать приобретенные знания на практике.
Тем не менее, не все учащиеся могут удачно совладать с изучением географии. Некоторые из них имеют невысокую успеваемость по этому предмету. Первопричины могут быть разнообразными и включают как внешние, так и внутренние факторы. Внешние факторы могут включать нехватку учебных часов, отсутствие интереса к предмету, неверную организацию учебного процесса и прочее. Внутренние факторы могут быть сопряжены с персональными особенностями учащихся, таковыми как низкая мотивация, слабая память, дезорганизация внимания и т.д.
Для решения задачи низкой успеваемости в географии надо организовать индивидуальную работу с подобными учащимися. Индивидуальная работа предполагает персонализированный подход, учет свойств и потребностей любого учащегося, а также применение разнообразных методов и технологий для повышения действенности обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С НИЗКОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ

1.1. Понятие и формы индивидуальной работы с обучающимися.
Основная проблема современной школы кроется в том, что идет недостаточный учет индивидуальных особенностей учащихся при применении традиционных методов обучения. Очень быстро дети теряют мотивацию учиться в условиях школьных трудностей. Это могут быть различные проблемы со здоровьем, большая загруженность, неблагоприятная ситуация в семье и т.д. Следовательно весьма важно проводить “поддерживающую” работу, которая поможет учащимся преодолеть эти трудности.
Для учеников, столкнувшихся с проблемами в учебе, очень важно получать персональное внимание и поддержку от учителя. всякий учитель применяет разнообразные методы и технологии обучения, дабы привлечь внимание всех учеников, помочь им успешно освоить учебный материал и укрепить знания. Индивидуальная работа с обучающимися играет решающую роль в достижении этих целей.
Во время уроков учитель старается сосредоточиться на обучении "средних" учеников, поскольку их численность больше. Однако также важно уделить внимание одаренным детям и тем, кто требует индивидуального подхода из-за того, что не может следовать темпу "средних" учеников.
Индивидуальная работа с обучающимися представляет собой процесс педагогического воздействия, ориентированный на личностные особенности, образовательные потребности и текущий уровень развития каждого отдельного ученика. Основная цель индивидуальной работы заключается в создании оптимальных условий для максимального раскрытия личностного потенциала обучающегося, что позволяет не только исправить пробелы в знаниях, но и развивать его когнитивные и эмоциональные способности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анамова Р. Р., Шабунина В. А. Проблемы преподавания геометро-графических дисциплин иностранным студентам, обучающимся на русском языке // Современное педагогическое образование. – 2021. – №. 6. – С. 65-71. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-prepodavaniya-geometro-graficheskih-distsiplin-inostrannym-studentam-obuchayuschimsya-na-russkom-yazyke (дата обращения: 28.05.2024).
2. Английский П., Английский С., Английский О. Само обследование работы муниципального общеобразовательного учреждения «Магистральнинская средняя общеобразовательная школа № 2» в 2015-2016 учебном году // Начальная школа. – Т. 2. – №. 2. – С. 3. URL: http://moumsosh2.ru/FGOC/samoanaliz_raboty_shkoly_za_2015-2016uch.god.doc (дата обращения: 28.05.2024).
3. Анохина Г. М. Дидактические условия развития личности в системе школьного естественнонаучного образования // автореферат дис.... д-ра пед. наук. – 2009. – Т. 13. – №. 01. URL: https://static.freereferats.ru/_avtoreferats/01004662402.pdf (дата обращения: 28.05.2024).
4. Анохина Г. М. Личностный рост учащихся как результат адаптивного обучения // Инновации в образовании. – 2003. – №. 1. – С. 94-103. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=9227964 (дата обращения: 28.05.2024).
5. Ануфриенко Л. В. Принцип индивидуализации в практике работы педагога. – 2010. URL: https://elib.psu.by/bitstream/123456789/38999/1/213-215.pdf (дата обращения: 28.05.2024).
6. Артюхов А. А. Некоторые аспекты теории и практики организации «дистанционного обучения» при изучении географии в основной школе // Международный научно-исследовательский журнал. – 2021. – №. 5-4 (107). – С. 49-55. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-aspekty-teorii-i-praktiki-organizatsii-distantsionnogo-obucheniya-pri-izuchenii-geografii-v-osnovnoy-shkole (дата обращения: 28.05.2024).
7. Байкова Е. А. Формирование социальной компетентности у учащихся с низкой мотивацией в системе работы" Лицей+ Семья" // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. – 2015. – №. 6. – С. 78-85. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37711120 (дата обращения: 28.05.2024).
8. Воронкова В., Казакова С. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. – Litres, 2022. URL: https://books.google.com/books?hl=ru&lr=&id=MWWhAAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT3&ots=747-c9ISJW&sig=sr_XwCJPXYDp3fKFCXYyeHaw7Us (дата обращения: 28.05.2024).
9. Голуб Г. Б., Чуракова О. В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. – 2003. URL: https://school.omgpu.ru/pluginfile.php/21972/mod_data/content/8257/metod_proektov_kak_tekhnologija_formirovanija_kljuchevykh_kompetentnostei_uchashchikhsja.doc (дата обращения: 28.05.2024).
10. Киворкова А. Ю., Барнаш А. В. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА. URL: https://diplom.sspi.ru/diploms/1499339310_81.pdf (дата обращения: 28.05.2024).
11. Кочетова Н. П. Создание и развитие информационно-коммуникативной предметной среды, как средство повышения качества образования «Инновационный проект» // ББК 74.05 М 34. – 2015. – С. 233. URL: https://nikiforova-tb.ucoz.ru/Teachers/sbornik_5_innovacionnoe_razvitie_obrazovanija-1.pdf#page=234 (дата обращения: 28.05.2024).
12. Ларкина И. В. Теоретические исследования проблемы интерактивного обучения детей младшего школьного возраста // Избранные вопросы современной науки. – 2016. – С. 64-90. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26077079 (дата обращения: 28.05.2024).
13. МАТВИЕВСКАЯ Е. Г., ТАВСТУХА О. Г., ПОЛЬКИНА С. Н. ПЕРСПЕКТИВЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ // ПЕРСПЕКТИВЫ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ Учредители: Остапенко Роман Иванович. – №. 5. – С. 673-691. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=49797910 (дата обращения: 28.05.2024).
14. Максимова С. А., Плетенева О. В., Целикова В. В. Низкие образовательные результаты обучающихся: диагностика проблемы и пути ее решения // Нижегородское образование. – 2019. – №. 1. – С. 4-14. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nizkie-obrazovatelnye-rezultaty-obuchayuschihsya-diagnostika-problemy-i-puti-ee-resheniya (дата обращения: 28.05.2024).
15. Матвиевская Е. Г., Тавстуха О. Г., Полькина С. Н. Изучение адаптивности учебного процесса в школах с низкими образовательными результатами // Перспективы науки и образования. – 2022. – №. 5 (59). – С. 673-691. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-adaptivnosti-uchebnogo-protsessa-v-shkolah-s-nizkimi-obrazovatelnymi-rezultatami-1 (дата обращения: 28.05.2024).
16. Матвиевская Е. Г., Тавстуха О. Г., Полькина С. Н. Изучение адаптивности учебного процесса в школах с низкими образовательными результатами // Перспективы науки и образования. – 2023. – №. 1 (61). – С. 708-726. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-adaptivnosti-uchebnogo-protsessa-v-shkolah-s-nizkimi-obrazovatelnymi-rezultatami (дата обращения: 28.05.2024).

Весь текст будет доступен после покупки