Организация индивидуальных образовательных маршрутов на уроке

Введение 3
Глава 1. Этапы и требования к построению индивидуального образовательного маршрута 6
1.1. Индивидуализация обучения в свете реализации ФГОС 6
1.2. Основные этапы конструирования индивидуальных образовательных маршрутов 9
Выводы по Главе 1 15
Глава 2. Разработка программы организации образовательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов учащихся 17
2.1. Определение степени готовности педагогов и родителей к осуществлению образовательного процесса на основе индивидуальных образовательных маршрутов учащихся начальной школы 17
2.2. Программа организации образовательного процесса начальной школы на основе индивидуальных образовательных маршрутов учащихся на 2020-2024 гг. 21
Выводы по Главе 2 32
Заключение 34
Библиографический список 38
Приложения 45

Весь текст будет доступен после покупки

В современной школе одной из приоритетных задач является индивидуализация образования и реализация индивидуальных образовательных маршрутов каждого обучающегося. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», а также Федеральный государственный образовательный стандарт для всех ступеней общего образования – делают акцент на необходимости выстраивания индивидуального образовательного маршрута (траектории). В основе обучения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся [38].
В ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» индивидуализация обучения связана с реализацией индивидуального учебного плана, который обеспечивает освоение образовательных программ с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретных обучающихся[39]. Следовательно, индивидуализация обучения – это создание оптимальных условий для каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей в рамках единого образовательного пространства.
Новые государственные стандарты общего образования,которые направлены на индивидуализацию обучения, диктуют необходимость переориентации педагогов с позиций организации фронтальной деятельности, нацеленной на формирование личности заранее заданного «среднего ученика», на позицию педагогического проектирования индивидуального образовательного маршрута каждого обучающегося, в зависимости от его способностей и склонностей, уровня подготовленности и индивидуально-психологических особенностей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Этапы и требования к построению индивидуального образовательного маршрута

1.1. Индивидуализация обучения в свете реализации ФГОС

Индивидуализация образования представляет собой важный аспект современного образовательного процесса, направленный на учет уникальных потребностей, интересов и способностей каждого ученика. Этот подход основан на признании того, что каждый обучающийся имеет свои особенности восприятия, темп усвоения материала и мотивацию к обучению. Индивидуализация позволяет создать более комфортные условия для обучения, а также формирует субъект-субъектное взаимодействие учителя и ученика что, в свою очередь, способствует более глубокому и качественному усвоению знаний.
Суть индивидуализации образования заключается в том, чтобы адаптировать учебный процесс под конкретного ученика. Это может проявляться в различных формах: от выбора тематики заданий и методов их выполнения до разработки индивидуальных образовательных маршрутов. Такой подход помогает учитывать как сильные стороны обучающегося, так и его слабости, что позволяет избежать фрустрации и снизить уровень стресса, связанного с учебным процессом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бекоева М.И. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках математики / М.И. Бекоева // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2017. – №2 (75). – С. 203-206.
2. Бостанова С.Н., Хачирова З.Х. К вопросу изучения в психологии понятия индивидуально-образовательная траектория / С.Н. Бостанова, З.Х. Хачирова // Проблемы современного педагогического образования. – 2017. – №56-10. – С. 298-304.
3. Буланов М.В. Принцип индивидуализации и смешанное обучение / М.В. Буланов // Электронное обучение в непрерывном образовании. – 2017. – №1. – С. 360-372.
4. Ветрова Т.В., Горбунова Л.И. Индивидуально-образовательный маршрут как средство формирования исследовательской компетенции, учащихся в условиях ФГОС НОО / Т.В. Ветрова, Л.И. Горбунова // В сборнике: Материалы VI Международного осеннего симпозиума. Центр научной мысли. – 2014. – С. 14-18.
5. Гавриленко С.С. Индивидуально-образовательный маршрут / С.С. Гавриленко // Математика в школе. – 2007. – № 3. – С. 51-56.
6. Гладкова М.Н. Применение проектных образовательных технологий в учебном процессе вуза / М.Н. Гладкова, О.И. Ваганова, М.М. Кутепов // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. Т. 7. – №2 (23). – С. 209-212.
7. Глебова Г.Ф., Соломахина Т.А. Исследование проблем и условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий первоклассников / Г.Ф. Глебова, Т.А. Соломахина // Учитель и время. – 2016. – №11. – С. 67-73.
8. Гнатышина Е.А., Алексеева Л.П., Савченков А.В. Подготовка профессионально-педагогических кадров в условиях инновационной деятельности вуза / Е.А. Гнатышина, Л.П. Алексеева, А.В. Савченков // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. Т. 7. – № 1. – С. 210-215.
9. Давыдова М.В., Шабалина Е.П. Моделирование индивидуально-образовательного маршрута как фактор повышения эффективности подготовки бакалавров / М.В. Давыдова, Е.П. Шабалина // Мир науки, культуры, образования. – 2014. – № 1 (44). – С. 87-89.
10. Емельянова Т.В., Степанько А.А. Модель процесса формирования мотивационной компетенции будущих педагогов инклюзивного образования / Т.В. Емельянова, А.А. Степанько А.А. // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. – Т. 7. №1 (22). – С. 237-240.
11. Жданко Т.А. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) студентов в вузе / Т.А. Жданко, Т.В. Живокоренцева, О.Ф. Чупрова // Научно-педагогический журнал Восточной Сибири Magister Dixit. – 2014. – № 1 (13). – С. 140-146.
12. Забродина И.В. Основные подходы к разработке технологической карты урока / И.В. Забродина, Н.А. Козлова, С.Н. Фортыгина // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. Т. 7. – №3 (24). – С. 314-316.
13. Заиченко Н.А. Индивидуально-образовательный маршрут в процессе проектно-исследовательской деятельности школьников / Н.А. Заиченко // Конструктивные педагогические заметки. – 2014. – № 2 (2). – С. 42-46.

Весь текст будет доступен после покупки