Организация исследования тревожности первоклассников в период адаптации к школе средствами игротерапии

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОТЕРАПИИ
1.1. Понятие тревожности в научных исследованиях
1.2. Особенности тревожности первоклассников в период адаптации к школе
1.3. Модель психолого-педагогической коррекции тревожности первоклассников к школе средствами игротерапии
ГЛАВА 2. Организация исследования тревожности первоклассников в период адаптации к школе средствами игротерапии
2.1 Этапы, методы, методики исследования
2.2 Характеристика выборки и анализ результатов исследования
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОТЕРАПИИ
3.1. Программа психолого-педагогической коррекции тревожности первоклассников в период адаптации к школе средствами игротерапии
3.2. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования
3.3. Психолого-педагогические рекомендации родителям и педагогам по коррекции тревожности первоклассников в период адаптации к школе средствами игротерапии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Одной из задач современного общества в целом является сохранение и укрепление психологического здоровья детей. Необходимость решения этой проблемы возрастает особенно сегодня, когда стремительно растет количество детей, переживающих эмоциональное неблагополучие. Это приводит к соматическому ослаблению детей и развитию неврозов. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности.
На уровне государства играют ключевую роль различные фигуры, начиная от президента и министра просвещения и заканчивая федеральными законами об образовании. Цитаты высших должностных лиц, например, президента или министра просвещения, часто отражают основные принципы и цели государственной образовательной политики. Федеральный закон об образовании является правовым документом, определяющим основы образования в стране, его цели, принципы и порядок реализации.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) также играет важную роль в образовательной системе. Он определяет обязательный минимум содержания образования, который должен быть освоен учащимися. В выдержке из ФГОС обычно содержится информация о целях, задачах и ожидаемых результатах обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОТЕРАПИИ

1.1. Понятие тревожности в научных исследованиях

Тревожность – распространенное и интересное явление в психическом развитии человека, которое является одним из наиболее распространенных и интригующих явлений психического развития.
В психологической литературе предлагается множество различных способов определения понятия «тревожность». Тревожность различают как эмоциональное состояние, и как устойчивое свойство, черту личности. Но в большинстве исследований это понятие рассматривается дифференцированно – как ситуативное явление с учетом переходного состояния и его динамику.
Р. С. Немов дает такое определение, «тревожность - свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях» [62].
А. М. Прихожан указывает на то, что тревожностью является эмоциональный дискомфорт, связанный с ожиданием неблагополучия, а также предчувствием грозящей опасности [56].
Тревожность - это связанное с предчувствием опасности переживание эмоционального неблагополучия, пишет В. В. Суворов.
Е. Савина рассматривает тревожность как ожидание неблагополучия со стороны окружающих и устойчивое переживание беспокойства [18].
Таким образом, тревожностью является отрицательное эмоциональное состояние человека, характеризующееся повышенной склонностью к переживаниям и беспокойству.
Первым кто сделал попытку объяснить природу тревоги был З. Фрейд, который в 1925 году дал ей понятие неопределенный страх. Фрейд считал важным разграничить понятие тревожности и страха, т. к. страх - это реакция на определенную опасность, а тревога – это реакция, возникающая при неизвестной угрозе. Его концепция не раз была пересмотрена и уточнялась, особенно в частях, где речь шла о причинах и функциях тревожности. Он считал, что для объяснения психической жизни человека понимание тревожности играет большую роль [24]. Фрейд определяет тревожность как переживание, возникающее как сигнал предвидимой опасности, а чувства беспомощности и неопределенности он трактует как ее содержание.
Выделяют три основных признака, характерных для тревожности – это чувство неприятного, осознание переживания и соматические реакции, соответствующие данному состоянию, в первую очередь это усиление сердцебиения. Изначально З. Фрейд предполагал, что существует бессознательная тревожность, но в дальнейшем он стал ее рассматривать в исследованиях посвященных психологической защите. В итоге, Фрейд пришел к заключению что она является состоянием, которое переживается сознательно, и сопровождается умением справляться с опасностью. Тревожность помещается им в Эго [23].
З. Фред считал, испытанные на прошлом опыте ситуации связанные с переживанием беспомощности, проявляются в тревожности, которая в свою очередь выступает повторением данных ситуаций в наших фантазиях. Одним из прообразов такой ситуации является травма рождения. Данная идея активно разрабатывалась в течение продолжительного периода.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки