Организация исследовательской деятельности учащихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования

Введение.
Глава 1. Теоретические основы организации исследовательской дея-тельности в условиях интеграции основного и дополнительного образования.

1.1. Состояния вопроса организации исследовательской деятельности учащихся в основном и дополнительном образовании.
1.2. Практика организации исследовательской деятельности учащихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования.
1.3. Педагогические условия организации исследовательской деятельности учащихся.
Выводы.

Глава 2. Апробация педагогических условий организации исследовательской деятельности при интеграции основного и дополнительного образования.
.
2.1. Описание педагогических условий организации исследовательской деятельности учащихся в условиях интеграции основного и дополни-тельного образования.

2.2. Апробация комплекса педагогических условий организации ис-следовательской деятельности учащихся при интеграции основного и до-полнительного образования на примере программы естественно-научной направленности.
Выводы.
3. Заключение.
4. Список литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире перемены происходят быстрыми темпами, что приводит к его нестабильности и росту неопределенности. В связи с этим знания быстро устаревают, востребованными специалистами становятся не те кто много знает, а те кто умеет учиться. Смена технологического уклада и форм занятости, рост конкуренции стран в научно-технологической сфере и креативных индустриях определяет необходимость роста вовлеченности детей в занятия технической и естественно-научной направленностей. Акцент образовательной деятельности смещается на формирование у учащихся способности самостоятельно добывать и применять теоретические знания в практической деятельности, критически оценивать принимаемые решения и планировать свои действия. Для дальнейшего развития общества необходимы выпускники с высоким уровнем интеллектуального раз-вития, обладающие способностью творчески мыслить.
Таким образом, результат образования сегодня – не отдельные зна-ния, умения и навыки, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях. На образовательные учреждения общество возлагает важнейшую обязанность - воспитание человека «завтрашнего дня».
В законе «Об образовании» ст. 66 указывается, что общее образование направлено на формирование и становление личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности, интереса к познанию и творческих способностей обучающегося [1]. Требования ФГОС формулируются с учетом современных достижений науки, изменений запросов общества, ориентированности на применение знаний, умений и навыков для решения практических задач. Проектная и исследовательская деятельность становится обязательной для всех учащихся, способствуя «формированию у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы» [2].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации исследовательской дея-тельности в условиях интеграции основного и дополнительного образования
1.1. Анализ состояния вопроса организации исследовательской деятельности учащихся в основном и дополнительном образования.
В настоящее время в российской системе образования происходят глобальные перемены, направленные на совершенствование самой систе-мы и повышение ее эффективности. В связи с этим идет активный поиск способов организации учебного процесса. Для успешной реализации тре-бований, заложенных во ФГОС образовательные учреждения должны освоить новые направления деятельности; увеличить количество образовательных услуг; создать и внедрить новые образовательные и досуговые программы на всех уровнях системы образования; создать инфраструктуру общественной мобильности. Кроме того, в задачи образовательных организаций входит привлечение учащихся для реализации проектов, исследовательской деятельности и проведения с ними творческих занятий.
Базовыми навыками человека 2025 года, которые необходимо фор-мировать у сегодняшних школьников, должны стать: работа с большими объемами информации; коммуникативные навыки; способность непрерывному обучению в течение жизни [8]. Современному человеку необходимо занимать по отношению к миру, другим и самому себе исследовательскую позицию. Именно благодаря развитию исследовательской позиции человек получает возможность самостоятельно решать проблемные ситуации, выстраивать свой путь в этом мире.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон №273-ФЗ: принят Госдумой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26декабря 2012 года.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897
3. Дополнительное образование как система психолого-педагогического сопровождения развития ребенка : монография / Л. В. Байбородова, А. В. Золотарева, Л. Н. Серебренников ; М-во образования и науки РФ, ГОУ ВПО "Ярославский гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского". - Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2009. - 219 с.
4. Чернобай, С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (ФГОС) [Текст] / С.В. Чернобай. – М.: Просвещение, 2012. – 99 с.
5. Обухов А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 280 с.
6. Подъяков
7. Короткова
8. Модернизация образования в России [Текст]: хрестоматия. Ч. 3. / под ред. В.А. Козырева. – СПб.: Питер, 2012. – 260 с.
9. Грицкевич, Т.И. Тенденции реформирования отечественного образования: мыслимое и действительное в реализации национального проекта [Текст] / Т.И. Грицкевич // Философия образования. – 2008. – №3 (24). – С. 189-196.
10. Маюрова, Л. В. Интеграция дополнительного и общего образования в организации учебно-исследовательской деятельности школьников / Л. В. Маюрова. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2015. — С. 99-102.
11. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Текст] / под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Педагогика, 2012. – 168 с.
12. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичёв, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалёв, В.Г. Панов — М.: Сов. Энциклопедия, 1983. — 840 с.
13. Леонтович И.В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников, 2003. - № 4. – С.12 – 17.

Весь текст будет доступен после покупки