ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты организации исследовательской деятельности обучающихся в начальной школе 9
1.1. Организация исследовательской деятельности обучающихся как педагогическая проблема 9
1.2. Особенности организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках по программе обучения 17
Глава П. Практические аспекты организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках 24
2.1. Диагностика знаний в контрольном и экспериментальном классах по урокам из школьной программы входящим в эксперимент… 24
2.2. Разработка, проведение и анализ уроков в 1 классе… 26
2.3. Диагностика знаний в контрольном и экспериментальном классах после проведения уроков из школьной программы входящим в эксперимент в контрольной группе на обычной основе, а в экспериментальной с применением исследовательской деятельности 55
2.4. Сравнительный анализ полученных результатов 63
2.5. Методические рекомендации для педагогов по организации исследовательской деятельности обучающихся в начальной школе 64
Заключение 68
Список использованных источников 71

Весь текст будет доступен после покупки

Изучением исследовательской деятельности на занятиях с детьми занимались многие педагоги и учёные, так:
Первую группу работ составляют исследования, посвященные специфике исследовательской и познавательной деятельности в индивидуально-личностном становлении: Н. М. Борытко, А. Н. Кузибецкий (исследовательская деятельность учащихся в контексте профильного обучения); Н. Ф. Родичев, Е. В. Тяглова (исследовательская деятельность как основа формирования мировоззренческих убеждений); JI. И. Божович, В. С. Ильин, А. К. Маркова, Ф. К. Савина, Г. И. Щукина, П. И. Якобсон(педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся); И. Э. Кашекова (эмоционально-ценностное определениестаршеклассников); Е. А. Крюкова (личностно-развивающие технологии); А. Р. Лопатин (создание ситуаций успеха в воспитательно-образовательной работе с подростками); Ю. Н. Орлов (восхождение к индивидуальности) и др.
Вторую группу образуют исследования, посвященные содержанию и формам организации исследовательской деятельности: В. И. Андреев (диалектика перехода учебно-творческой деятельности в научное творчество); Е. Е. Чудина (учебно-исследовательские проекты); М. И. Еременко (развивающий потенциал имитационного моделирования), А. Ф. Лазурский (естественный эксперимент и его школьное применение); Б. И. Кедров (о теории научного открытия); С. Н. Чистякова и др. (методические рекомендации по практической реализации профильного обучения); Н. К. Сергеев (особенности организации и содержания научно-исследовательской деятельности); Г. С. Сухобская (психологические аспекты проблемного обучения и развитие познавательной активности взрослых учащихся); А. И. Савенков (психология исследовательского поведения и исследовательские способности школьника).
Третью группу составляют исследования, посвященные принципам организации исследовательской деятельности: JI. П. Аристова, Н. Г. Дайри, Б. П. Есипов, И. Т. Огородников, П. И. Пидкасистый, М. Н. Скаткин, А. Я. Цукарь (организация самостоятельной деятельности учащихся); Д. В. Вилькеев, Т. В. Гришина, В. В. Давыдов, М. А. Данилов, И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, М. Н. Скаткин, Г. И. Щукина (развитие познавательной самостоятельности старшеклассника); П. Я. Гальперин, Е. Н. Кабанова-Меллер, Ю. Н. Кулюткин, А. М. Матюшкин, Н. Ф. Талызина (формирование умственных операций и приемов); Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. С. Обухов, Л. Ф. Фомина (концепция развития исследовательской деятельности учащихся); С. Л. Белых (управление исследовательской активностью ученика); Д. Б. Богоявленская (интеллектуальная активность как проблема творчества); К. Дункер, М. И. Меерович, Л. И. Шрагина (психология продуктивного/творческого мышления) и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты организации исследовательской деятельности обучающихся в начальной школе
1.1. Организация исследовательской деятельности обучающихся как педагогическая проблема
Е.А. Шашенкова [53] считала, что исследовательская деятельность – это процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и точностью.
По мнению Н.И. Кондакова [37], исследовательская деятельность – это процесс научного изучения какого – либо объекта (предмета, явления) с целью выявления его закономерностей возникновения, развития и преобразования его в интересах общества.
Исходя из этого, можно построить определение понятия
«исследовательская деятельность» следующим образом. Исследовательская деятельность – это процесс приобретения новых научных знаний, посредством изучения какого-либо объекта, с целью достижения научного результата, характеризующееся объективностью, воспроизводимостью, доказательностью и точностью.
Идея использования исследования как метода обучения известна со времен Сократа (беседа-исследование), организация целенаправленного обучения, при котором ученик ставился в положение первого исследователя определенной проблемы и должен был самостоятельно найти решение и сделать выводы появились в педагогике в конце 19 века.
Термин «исследовательский метод» был предложен Б.Е. Райковым [22] в 1924 году, под которым он понимал «…метод умозаключения от конкретных фактов, самостоятельно наблюдаемых учащимися или воспроизводимых ими на опыте». В педагогической литературе также используются другие названия этого метода – эвристический, лабораторно- эвристический, опытно-испытательный, метод лабораторных уроков,

естественнонаучный, исследовательский принцип (подход), метод эвристического исследования, метод проектов и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. 1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями от 18.05.2015. (Зарегистрирован 22.12.2009 № 15785).
2. 2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100).
3. Айвазовский. Буря на Чёрном море. 1875 год: [Электронный ресурс] // Культура Искусство. URL: https://portrets.ru/ajvazovskij/44-burya-na- chyornom-more-ajvazovskij.html (дата обращения: 21.11.2022).
4. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности // Исследовательская деятельность учащихся : сб. науч. ст. — М., 2003.
5. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. — 2002. — № 1. — С. 24-33.
6. Аппликация из осенних листьев для детей 1 класса своими руками с фото | Онлайн-журнал о ремонте и дизайне: [Электронный ресурс] // Dekormyhome интернет журнал о ремонте и дизайне. URL:https://dekormyhome.ru/sdelaj-sam/rukodelie/applikaciia-iz-osennih-listev-dlia- detei-1-klassa-svoimi-rykami-s-foto.html (дата обращения: 21.11.2022).
7. Арцев М.Н. Исследовательская работа учащихся (методические рекомендации для учащихся и педагогов) // Завуч. – 2005. – №6. – С.48.
8. Баженова, К.А. Организация учебно-исследовательской деятельности школьников : учебно-методическое пособие / К.А. Баженова, А.М. Аронов. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 128 с.

9. Бекташева, Л.Э. Формирование исследовательских умений и навыков у младших школьников в процессе организации учебной деятельности // Проблемы современного педагогического образования. 2015.
– № 47-2. – С. 33-39.

Весь текст будет доступен после покупки