Организация художественно-эстетической деятельности дошкольников.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Художественно-эстетическое развитие дошкольников: понятие, задачи и особенности
1.2 Роль художественно-эстетической деятельности в формировании личности ребенка
1.3 Методы и подходы в подготовке детей к художественно-эстетической деятельности
Вывод по 1 главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
2.1 Описание методик и форм работы с детьми для развития их художественно-эстетических способностей
2.2 Методы и приемы художественно- эстетической деятельности детей в детском саду
2.3 Разработка и проведение занятий художественно-эстетической направленности
Вывод по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе развитие художественно-эстетических способностей детей в раннем детстве приобретает все большее значение. Художественная деятельность играет важную роль в формировании личности ребенка, его эмоционального и творческого потенциала. Подготовка детей к художественно-эстетической деятельности в раннем детстве является одним из ключевых аспектов педагогической работы с малышами.
Проблема художественно - эстетического воспитания в современном мире является одной из основных в педагогике. Недаром Аристотель подчеркивал, что занятия рисованию способствуют разностороннему развитию ребёнка.
Формирование творческой личности является одной из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Художественно-эстетическое развитие дошкольников: понятие, задачи и особенности
Традиционно художественно-эстетическое развитие рассматривалось как средство формирования выразительности речи дошкольников, активизации их поэтического и музыкального слуха.
Однако в последнее время в этой области решается более широкий круг задач:
• развитие творческого потенциала ребенка;
• развитие образного, ассоциативного мышления;
• развитие самостоятельности и творческой активности.
В соответствии сФГОС дошкольного образованияхудожественно-эстетическое развитие предполагает:
• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,музыкального, изобразительного), мира природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
• опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
• опыт художественно-творческой деятельности.
Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности.
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства.
В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие».
Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки