Организация контроля знаний по информатика учащихся 7-х классов с использованием компьютерного тестирования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ, ЕГО ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ 5
1.1. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ 5
1.2. ПРЕИМУЩЕСТВА КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ 7
1.3. ВОЗМОЖНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ОГРАНИЧЕНИЯ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ 9
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ В 7-Х КЛАССАХ 11
2.1 ПЛАНИРОВАНИЕ И СТРУКТУРИРОВАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ 11
2.2. СОЗДАНИЕ И НАСТРОЙКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ 13
2.3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ОЦЕНОК И ОБРАТНОЙ СВЯЗИ 15
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ 18
3.1. ВЫБОР ПОДХОДЯЩИХ ТИПОВ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ. МОНИТОРИНГ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 18
3.2. РАЗРАБОТКА ОНЛАЙН ТЕСТИРОВАНИЯ НА РАЗЛИЧНЫХ ПЛАТФОРМАХ 22
3.3. МОНИТОРИНГ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовательном процессе контроль и оценка знаний учащихся занимают центральное место. Они не только помогают определить уровень усвоения материала, но и выявляют пробелы, позволяют оценить эффективность учебного процесса. Одним из эффективных инструментов контроля знаний является компьютерное тестирование. Этот метод позволяет быстро и объективно оценить знания, получить детальную статистику результатов и на ранних этапах выявить слабые места учеников для дальнейшей корректировки учебного процесса. Однако, несмотря на все преимущества, компьютерное тестирование требует правильного подхода к составлению вопросов и ответов, чтобы они были точными, объективными и при этом отражали реальный уровень знаний учащихся.
Цель работы заключается в изучении и анализе организации контроля знаний по информатике учащихся 7-х классов с использованием компьютерного тестирования. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить методы и инструменты компьютерного тестирования.
2. Проанализировать преимущества и недостатки компьютерного тестирования.
3. Рассмотреть организацию контроля знаний по информатике в 7-х классах.
4. Рассмотреть практические аспекты организации контроля знаний по информатике.
5. Разработать собственный тест по информатике для 7-х классов и рассмотреть его удобность.
В первой главе работы говориться о методах и инструментах компьютерного тестирования. В данной главе будут рассмотрены различные методы проведения компьютерных тестов, а также инструменты, которые используются для создания и администрирования тестов. Дополнительно будет рассмотрен анализ учебника Л.Л. Босова. Будет проанализировано, какие преимущества и возможности предоставляет компьютерное тестирование по сравнению с традиционными методами контроля знаний. Однако не обойдётся и без недостатков компьютерного тестирования, таких как потенциальная угроза мошенничества, ограничения в типах вопросов и требование наличия компьютерного оборудования и программного обеспечения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ
КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ, ЕГО ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ
1.1. Программное обеспечение для компьютерного тестирования
Учебник по информатике для 7 класса, написанный Л.Л. Босовой, является одним из наиболее популярных и широко используемых пособий в российских школах. Он предназначен для изучения базового курса информатики в соответствии с требованиями ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) основного общего образования и является одним из наиболее популярных и широко используемых пособий в российских школах. В учебнике рассматриваются такие темы, как информация и информационные процессы, компьютер как универсальное устройство для работы с информацией, программное обеспечение, представление информации в компьютере, а также основы алгоритмизации и программирования на языке Паскаль. Отличительными чертами учебника Босовой являются доступное и понятное изложение материала, богатый иллюстративный ряд и большое количество практических заданий. Каждая глава сопровождается контрольными вопросами и упражнениями для самостоятельной работы, что способствует лучшему усвоению знаний. Более того, учебник акцентирует внимание на развитии логического мышления и аналитических навыков учащихся, что является важной составляющей успешного обучения информатике. В учебнике также приводятся примеры реальных приложений информатики в различных областях жизни, что помогает учащимся понимать практическую значимость изучаемого материала. Отдельное внимание уделяется безопасному и эффективному использованию интернет-ресурсов и технологий. Босова стремится представить материал таким образом, чтобы учащиеся могли применять полученные знания и навыки не только в школьной программе, но и в повседневной жизни [18].
Методы и инструменты компьютерного тестирования являются неотъемлемой частью современной системы образования. Они позволяют организовать эффективный контроль знаний учащихся, а также облегчают процесс оценки и анализа результатов. В данном разделе мы рассмотрим основные методы и инструменты компьютерного тестирования, а также программное обеспечение, которое используется для этой цели.
Одним из основных методов компьютерного тестирования является использование тестовых заданий. Тестовые задания могут быть различными: однотипными (например, выбор одного правильного ответа из нескольких вариантов), развёрнутыми (например, написание эссе или решение задачи) или комбинированными (сочетание однотипных и развёрнутых заданий). Важно, чтобы тестовые задания были чёткими, понятными и соответствовали уровню подготовки учащихся [22].
Для создания и проведения компьютерного тестирования необходимо использовать специальное программное обеспечение. Существует множество программных продуктов, которые позволяют создавать и администрировать тесты. Одним из известных инструментов в этой области является Moodle – система управления обучением, которая обладает многофункциональностью, включая возможность создания и проведения тестирований. Moodle позволяет создавать различные типы заданий, настраивать параметры тестирования (например, время выполнения, количество попыток и т.д.) и анализировать результаты [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аввакумова И. А., Камаева Е. В., Семенова И. Н. К вопросу о реализации уровневой дифференциации при обучении математике // Актуальные вопросы преподавания математики, информатики и информационных технологий. – 2018. – №. 3. – С. 106-110. URL: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/10737/1/konf000316.pdf#page=106.
2. Антонов В. А. Современные подходы к пониманию обученности школьников в условиях компьютерной образовательной среды. URL: http://www.spacephys.ru/system/files/ для преподавателей.doc.
3. Артемова К. Е. Организация дидактического взаимодействия в облачной образовательной среде при обучении информатике учащихся 7-9 классов : дис. – 2018. URL: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/10190/2/22Artemova.pdf.
4. Беларусь Р. Инструктивно-методическое письмо по использованию электронных средств обучения в образовательном процессе. URL: http://www.log-mo-inform.narod.ru/doc/imp_eso.doc.
5. Богатырева Ю. И. Подготовка будущих педагогов к обеспечению информационной безопасности школьников // Тула, 2014.–417 с. – 2014. URL: http://tsu.tula.ru/files/67/avt_bogatireva_ui_21.03.14.pdf.
6. Бурмакина Н. В. Специальное психолого-педагогическое сопровождение детей–инвалидов в системе дистанционного образования // Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Теория и практика дистанционного обучения учащихся и молодёжи с ограниченными возможностями здоровья». Сборник материалов.-Кемерово, 2014.-175 с. – 2014. URL: http://xn--d1aljdc8a.xn--p1ai/data/ilib/11/0/46.pdf#page=69.
7. Давудова А. Н. Разработка серии проверочных работ по информатике в сервисе Kahoot для контроля знаний, обучающихся 7-х классов : дис. – Сибирский федеральный университет, 2017. URL: https://elib.sfu-kras.ru/bitstream/handle/2311/34839/vkr_davudova.pdf?sequence.
8. Епишева О. Б. Деятельностный подход как теоретическая основа проектирования методической системы обучения // Дис.... д-ра пед. наук. М. – 1999. – Т. 460. URL: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_1999/Episheva_O_B_1999.pdf.
9. Жирова А. В., Митина Е. Г. Возможности развития биологических знаний школьников в условиях экопарка (на примере Полярно-альпийского ботанического сада-института) // Б 634 Биологическое и экологическое образование в школе и вузе. – 2017. – С. 64. URL: https://old.herzen.spb.ru/uploads/malinovskayanv/files/Наш сборник ноябрь 2017.pdf#page=64.

Весь текст будет доступен после покупки