Организация коррекционной работы по развитию речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ….4
1.1 Особенности развития речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………………….…4
1.2 Методы коррекционной работы по развитию речи у детей с задержкой психического развития………………………………….……………………………...17
1.3 Организационные аспекты коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………...…………………………….….22
ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ…………………………………………………………..……...24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР…………………………………..……24
2.1 Методы и приемы для развития речевой деятельности детей с ЗПР.………..…25
2.2 Эффективность коррекционной работы по развитию речи детей c ЗПР……….30
ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ………………………………………………….………..……..31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..……….33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..….…..34

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из основных направлений деятельности любого дошкольного образовательного учреждения стало развитие у детей дошкольного возраста коммуникационной грамотности через поиск решения с помощью вербальных средств, которые актуальны для детей в различных сферах жизни (учебной, культурной, бытовой). Но тем не менее, на сегодняшний день, не все дети способны владеть вербальными средствами коммуникации. Эти дети нуждаются в помощи, в рамках которой проводится работа, направленная как раз на развитие средств речевого общения (лексических, грамматических. фонетико-фонологических средств).
Первоначально изучение речи дошкольников с задержкой
психического развития обычно было сосредоточено на внешней стороне речевых сложностей. Внедрение основ психолингвистики в науку и педагогическую практику дало огромный толчок для того, чтобы речь дошкольников с 3ПР стала анализироваться не только со стороны внешних проявлений, но и с точки зрения внутренних механизмов речи, ее понимания и происхождения.
На сегодняшний день существует огромное количество умозаключений, касающихся речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1 Особенности развития речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дети дошкольного возраста с ЗПР характеризуются рядом особенностей речевого развития, которые отличают их от нормально развивающихся сверстников. Эти особенности обусловлены незрелостью ЦНС, замедленным темпом формирования психических функций, а также спецификой восприятия, мышления, и эмоционально-волевой сферы этих детей.
Основные особенности развития речи у детей дошкольного возраста с ЗПР:
- Замедленный темп речевого развития – дети с ЗПР начинают говорить позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; грамматический строй речи отличается нарушением согласования слов в предложении, неправильным употреблением падежей, времен, чисел; дети могут искажать звуки, смешивать их при произношении, испытывать трудности в анализе звукового состава слова.
- Трудности в усвоении лексико-грамматических конструкций – дети с ЗПР с трудом усваивают понятия обобщающего характера, затрудняются в подборе синонимов и антонимов.
- Низкая речевая активность – дети с ЗПР мало говорят, избегают речевого общения; им свойственна недостаточная выразительность речи, отсутствие эмоциональной окраски высказывания.
- Нарушения связной речи – дети испытывают трудности в построении связного высказывания; их рассказы отличаются нелогичностью, отсутствием последовательности и смысловой завершенности.
- Трудности в понимании обращенной речи – детям с ЗПР трудно понять сложные инструкции, логико-грамматические конструкции, скрытый смысл текста.
- Недостаточность самоконтроля за речью – дети с ЗПР могут не замечать своих речевых ошибок, не стремятся их исправить.
Важно отметить, что степень выраженности речевых нарушений у детей с ЗПР может быть различной, и зависит от индивидуальных особенностей ребенка, степени выраженности ЗПР, своевременности и коррекционной помощи.
Исследователи, занимающиеся проблемами детей с задержкой психического развития (ЗПР), характеризуют ЗПР как комплекс слабовыраженных отклонении? в психическом развитии, занимающий промежуточное место между нормой и патологией.
С одной стороны, такие дети не имеют тяжелых отклонении? в развитии, а с другой – испытывают серьезные трудности в социальной адаптации. Традиционно характеристиками детей с ЗПР являются следующие: «педагогически запущенные», «трудно обучаемые», «отстающие» и т.п.
В дошкольном возрасте у детей с ЗПР снижена способность к использованию фразовой речи, они пользуются или несколькими лепетными словами, или отдельными звукокомплексами. Для детей с ЗПР также характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации при ограниченном объеме памяти и невысоком уровне запоминания. Уровень физического и моторного развития у них ниже, чем у нормально развивающихся сверстников. Очевидны недостатки психомоторики, что проявляется в слабой сформированности техники движении? и двигательных качеств (быстроты, ловкости, координации).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. Пособие для студ. Высших и сред. Пед. Учеб. Заведен – М.: Издательский центр «Академия», 2014.
2. Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольников. Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников. А.М. Шахнарович. – М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2013.
3. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, 2012.
4. Быкова Н.М. Игры и упражнения для развития речи, 2013.
5. Борисова Е.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, 2008.
6. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка, 2014.
7. Виноградова Н. Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора», 2011.
8. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей. Хрестоматия по теории и методике развития речи, 2013.
9. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии, 2013.
10. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада, 2017.
11. Громова О.Е. Путь к первым словам и фразам, 2014.
12. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие под редакцией Б.П. Пузанова, 2014.
13. Леушина А.М. О своеобразии образов в речи маленьких детей. Психология дошкольника: Хрестоматия, 2010.
14. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии), 2015.

Весь текст будет доступен после покупки