Организация методической службы в сельской школе.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ 7
1.1. Особенности управления сельской школы 7
1.2. Особенности методической службы в сельской школе 15
ГЛАВА II. СОЗДАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В КАРАГАЙСКОЙ СОШ №1 21
2.1. Роль методической службы в образовательном процессе 21
2.2. Анализ текущего состояния методической службы в Карагайской СОШ №1 35
ГЛАВА 3. ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В "МБОУ КАРАГАЙСКОЙ СОШ №1" 65
3.1. План изменений методической службы в МБОУ "Карагайской СОШ №1" 65
3.2. Описание исследования и анализ результатов 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
Список используемой литературы и источников 82
Приложение 85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сельские школы имеют свои особенности и специфику работы по сравнению с городскими школами. Они часто сталкиваются с ограниченными ресурсами, недостатком квалифицированных учителей и отсутствием доступа к современным образовательным технологиям. В этой связи, разработка эффективной методической службы может помочь сельским школам в повышении качества образования и улучшении условий работы педагогов.
Методическая служба играет важную роль в организации образовательного процесса. Она предоставляет учителям методическую поддержку, помогает им в разработке учебных планов и программ, проведении уроков, а также в повышении своей профессиональной компетентности. В сельской школе, где учителям может быть сложнее получить доступ к методическим материалам и обмену опытом, методическая служба может стать необходимым инструментом для развития педагогов.
Разработка эффективной методической службы в сельской школе может способствовать улучшению качества образования и повышению успеваемости учащихся. Учителя, получая поддержку и руководство со стороны методической службы, могут лучше ориентироваться в требованиях образовательных стандартов, использовать современные методы обучения и оценки знаний, а также разрабатывать индивидуализированные программы обучения для каждого ученика.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ
1.1. Особенности управления сельской школы

По статистическим данным НИУ ВШЭ , в современной России примерно 40 тысяч общеобразовательных школ. Больше половины из них располагаются за пределами города. Количество сельских школ за последние 20 лет уменьшилось, обучение детей в таких школах часто держится на идейных, активных учителях, которые хотят улучшить их жизнь. В городской местности выбор школ разнообразный. Родители могут выбирать профиль школы, ее местоположение. В таких условиях семьям проще найти учебное заведение, соответствующее их ожиданиям и мировоззрению. Однако в селе зачастую школа одна, и при этом она должна соответствовать не только культурным особенностям местности, но и ценностям самых разных семей.
Тяжело оспорить факт того, что одна из главных задач сельских учителей - это расширение кругозора учеников. Проработав в сельской школе 4 года, я видела детей, которые не выезжали за пределы родного села, не были в театре, из музеев видели только свой, районный, у них нет возможности получить новый социальный опыт. Они оторваны от большого мира. Родители часто работают вахтовым способом за пределами села, и дети живут с бабушками-дедушками или предоставлены сами себе.
Так, образование, получаемое в школе, становится ключом к большому миру, а приоритетом учителя — развитие кругозора ученика и, как следствие, попытка заинтересовать самыми разными проявлениями жизни. Ту же миссию преследуют и педагоги в больших городах, но в условиях сравнительной насыщенности, разнообразия жизни подобная просветительская роль учителя упрощается, в то время как в селе — это трудная и жизненно необходимая деятельность. Таким образом, учитель все больше принимает на себя роль наставника.
Учителя в сельских школах в разы больше уделяют внимание профориентации своих учеников, показывают возможности во взрослом мире, варианты остаться в селе и зарабатывать себе на жизнь или же сменить место жительство и тоже быть успешным.
В сельской школе, в отличии от городской труднее найти новые кадры, традиционный поиск учителей через сайты вакансий оказывается малоэффективным. Большая часть живущих в селах учителей и без того заняты педагогическим трудом, а привлекать кадры из города — крайне непростая задача. Мало кто рискнет оставить привычную жизнь в мегаполисе и уехать в глубинку, учитывая, что заработная плата в селе может быть сильно ниже. Более того, обычно начало работы в школе подразумевает минимальный срок труда в полгода-год, что подкрепляет страхи и увеличивает риски соискателей. Сейчас существует проект "Земский учитель", он создан для привлечения педагогических кадров в село.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афанасьев В.Г. Программно-целевое планирование и управление. М.: Знание, 1980. 156 с.
2. Белая, К. Ю. Методическая работа в дошкольной образовательной организацией: анализ, планирование, формы и методы [Текст] / К. Ю. Белая. – Москва. : Перспектива, 2010. – 290 с.
3. Бондаревская Е.В., Левчук Л.В., Могилин Ю.А. Концепция сельской школы // Сельская школа. 1998. - № 3. - С. 68-82.
4. Будникова Р.И. Подготовка заместителей директоров к руководству методической работой в условиях обновления школы: автореф. дис. … канд. пед. наук. Хабаровск, 1996. 137 с.
5. Государственная программа развития сельского образования на период до 2025 года // Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. [Электронный ресурс] URL: https://www.minobrnauki.gov.ru/documents/1263 (дата обращения: 10.05.2023).
6. Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования") [Электронный ресурс]// https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/fdea30119c190ea688fe14ad57062a3aa427a0a9/ (Дата обращения:19.11.2023).
7. Заир-Бек С.И. "Портрет российской сельской школы"/ Мерцалова Т.А. , Анчиков К.М. //Мониторинг экономики образования. - 2020.- № 35. - 16

Весь текст будет доступен после покупки