Организация НИР школьников при организации ресурсоведческих исследований

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НИР ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РЕСУРСОВЕДЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 6
1.1. Теоретические аспекты организации научно-исследовательской деятельности учащихся в системе школьного образования 6
1.2. Ботаническая характеристика растений рода Bupleurum L. 9
1.3. Развитие володушки золотистой Bupleurum aureum 11
1.4. Ареал вида Bupleurum aureum 15
1.5. Биологически активные вещества представителей рода Bupleurum L. 17
1.6. Сведения по медицинскому использованию растений рода
Bupleurum L. и изучению фармакологических эффектов 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ
НИР ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РЕСУРСОВЕДЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 22
2.1. Материалы и методика исследования 22
2.2. Результаты исследования 27
2.3. Обсуждение результатов исследования 33
ВЫВОД 35 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день все более весомую значимость обретает творческий труд, а в результате — творческая, нестандартно мыслящая личность. В связи с этим основной задачей школы является воспитание и формирование личности, которая будет иметь возможность действовать в новых, зачастую непредсказуемых условиях.
Становится очевидным, что для этого необходим творческий подход к обучению. Понятие «творчество» и «научно-исследовательская деятельность» в методике современного преподавания биологии практически не встречается. Чаще всего используется такое определение как: «творческое решение», «творческий подход». И в самом деле, творчество в школе как вполне самостоятельный поиск или способ самовыражения учащегося отсутствует. Полный курс биологии в школе и вовсе игнорирует оригинальный подход к поиску знаний учащихся, сводя все к одному узкому направлению. И так, давайте сначала разберемся, что же подразумевает по собой НИР.
Научно-исследовательская работа (аббр. — НИР) — работа научного характера, связанная с научным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений, научного обоснования проектов. Это целенаправленная и результативная работа, которая проводится под руководством учителя.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НИР ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РЕСУРСОВЕДЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

1.1. Теоретические аспекты организации научно-исследовательской деятельности учащихся в системе школьного образования
Современное развитие образования диктует и новые подходы в организации деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время. Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому поколению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, навыка самостоятельного движения в информационных полях. Сегодня учитель формирует у обучающегося универсальные умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Научно-исследовательская деятельность обучающихся — деятельностъ учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.
Главная цель научно-исследовательской работы школьников — поэтапное осуществление познавательного процесса путём непосредственного участия в нём ученика. Все этапы этой работы должны осуществляться школьником самостоятельно. Учитель в данном случае выступает в роли консультанта.
Отсюда вытекают задачи научно-исследовательской деятельности школьников:
1) Развитие самостоятельности.
В основе лежит поиск новых знаний, осуществляемый непосредственно учеником. В этом случае происходит развитие самостоятельности, необходимой для правильной социальной адаптации.
2) Самореализация личности ученика.
Научно-исследовательская работа помогает ученику найти себя, объективно оценить свои способности. Здесь важным становится правильное определение возможностей каждого ребёнка, направление процесса в нужное русло.
3) Развитие коммуникативных способностей.
Научно-исследовательская работа способствует развитию образного мышления, памяти, логики, заставляет учиться чётко излагать свою точку зрения, свои мысли, а значит, напрямую затрагивает творческие способности ребёнка.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Баева Р.Т., Карыев О.М. Флавоноиды Bupieurum rotundifolium II Химия природных соединений. -1983, № 5. -С.648.
2) ВФС 42-580-76 Трава володушки многожильчатой. Herba Bupleuri multinervi.
3) Вогралик, В.Е. Володушка как новое желчегонное растение / В.Е. Вогралик, Э.Э. Кристер, С.В. Виленчик // Новые лекарственные растения Сибири, их лечебные препараты и применение. – Томск, 1946. – Вып.2. – С. 102-10
4) Волхонская Т.А. Изучение флавоноидов рода Bupleurum L. Западной Сибири: Автореф. дисс. кандидата биол. наук. -Томск, 1968. -С-19.
5) Горовой П. Г. Зонтичные Приморья и Приамурья. - М.: 1966. -293 с.
6) Горчаковский П.Л. Растительный мир высокогорного Урала. -М.: Наука, 1975.-С. 283.
7) Дьяконова Л.Н. Выделение гликозида флавоноловой группы из листьев володушки золотистой и его химическое исследование // Аптечное дело, 1960. -№ 6. -С. 12-15.
8) Жанаева Т.А., Кривощекова О.Е., Семенова А.А., Минаева В.Г.- N-фенил-2- нафтиламин из цветков Bupleurum aureum II Химия природных соединений. -1989, №3. - С.433-434.
9) Жукова, Л .А . Онтогенетический атлас лекарственных растений / Отв. ред. Л.А. Жукова. – Йошкар-Ола: МарГУ, – 2000. – Т. 2. – 268 с.
10) Жукова, Л.А . Онтогенетический атлас лекарственных растений / Отв. ред. Л.А. Жукова. – Йошкар-Ола: МарГУ, – 2002. Т. 3. 280 с.

Весь текст будет доступен после покупки