Организация нравственно-этического воспитания подростков в школе

ВВЕДЕНИЕ……...………………………….…………………...……………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ……………………………

6
1.1. Нравственно-этическое воспитание: сущность, цели, задачи…………………………………………………………………..............
6
1.2. Характеристика подросткового возраста………………………
1.3. Формы и методы организации нравственно-этического воспитания в школе…...……………….……………………………….…….. 15

24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ………………………………………………………………
2.1. Организация нравственно-этического воспитания подростков в Муниципальном автономном образовательном учреждении Средней общеобразовательной школе №3 Пермского края г. Лысьва……………………………….……………………………..………..
2.2. Комплекс мероприятий, направленных на нравственно-этическое воспитание подростков…………………………………………... 31
31

37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………….…………………... 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………… 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 1..…………………………………………….……………... 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 2..…………………………………………….……………... 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 3..…………………………………………….……………... 59

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема нравственно-этического развития личности всегда была одной из актуальных проблем воспитания и образования. В настоящее время сложно не заметить недостатки в формировании нравственно-этических качеств современного поколения. Отсутствие чётких нравственно-этических ориентиров, снижение уровня духовной культуры - всё это реальность, которая окружает современных детей. Проявление таких чувств как сострадание, соучастие, сопереживание, уважение к другим и самому себе отходят на второй план. Обострение социально-экономических отношений, расслоение общества, нестабильность экономики вызывают как социальные, так и психологические проблемы, меняя внутренние ощущения и поведение современного человека. Вследствие этого меняется и мир детства, который в настоящее время нельзя назвать благополучным. Большинство детей имеют психологические проблемы, связанные с социальными условиями, семейными неурядицами, школьными перегрузками, сложностями в общении. Дети зачастую окружены виртуальной, агрессивной средой

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Нравственно-этическое воспитание: сущность, цели, задачи

В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. «Мораль — нормы, принципы, правила поведения людей, а также само поведение человека (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом)» [12, с.486]. Мораль исторически конкретна, она меняется с развитием общества. По мере смены общественно-экономических формаций менялись представления о нравственности, приличествующих нормах и нравах поведения в общественной среде.
Термин нравственность берёт своё начало от слова нрав. «Нравы - это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Нравы не вечные и не неизменные категории, они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правовых положений» [1, с. 155].
В педагогической энциклопедии нравственное воспитание рассматривается как целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения [40, с.118]. Из данного определения ясно, что нравственность, как личностная характеристика, представляет собой сложное многоуровневое явление, которое содержит в себе такие личностные качества, как воля, разум, чувства. Поэтому нравственное воспитание определяют как целостный процесс воспитания:
• Нравственных чувств (к ним относят чувство долга, совесть, вера, ответственность, патриотизм и др.);
• Нравственного облика (воспитание терпения, милосердия, кротости, незлобивости к окружающим людям);
• Нравственной позиции (способность различать добро и зло, проявлять любовь, самоотверженность, готовность к преодолению тяжелых жизненных испытаний);
• Нравственного поведения (готовность служить Отечеству, проявления духовной воспитанности, послушания, доброй воли) [11, с.25].
Современная литература также отражает понятия нравственности. «Словарь по педагогике» Коджаспировой Г.М. и Коджаспирова А.Ю. дает следующее толкование данному понятию: «Нравственность это:
• Особая форма общественного сознания и вид общественных отношений, один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм. В отличие от простых норм и традиций нравственные нормы получают обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и т.д.;
• Система внутренних прав человека, в основе которой гуманистические ценности: доброта, уважение к старшим, справедливость, порядочность, честность, сочувствие, готовность прийти на помощь» [7, с.221].
Нравственные нормы – это правила, требования, определяющие, как человек должен поступить в той или иной конкретной ситуации. Нравственная норма может побуждать ребенка к определенным поступкам и действиям, а может и запрещать или предостерегать от них.
Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.
Процесс воспитания нравственности включает в себя:
• Возникновение осознания своей взаимозависимости с обществом, важности согласования своих поступков с ценностями и интересами общества;
• Освоение и принятие нравственных идеалов и принципов общества, доказательство их здравости и законности;
• Создание системы нравственных убеждений посредством ознакомления с нравственными знаниями и последующим их принятием;
• Выработка стойких нравственных чувств, воспитание в детях понимания того, что этика – главное, составляющее взаимоуважения между людьми;
• Формирование устойчивых нравственных привычек.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, В. А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие / В. А. Аверин
– Питер : Изд-во Михайлова В.А., 2008. – 155 с.
2. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили – Москва : Издат, 1995. – 496 с.
3. Анцыферова, Л. И. Некоторые проблемы психологии личности / Л. И. Анцыферова // Вопросы психологии. – 1978. – № 1. – С. 37-50.
4. Бабанский, Ю. К. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский – Москва : Просвещение, 1988. – 608 с.
5. Бабаян, А. В. О нравственности и нравственном воспитании / А. В. Бабаян // Педагогика. – 2005. – № 2. – С. 67-70.

Весь текст будет доступен после покупки