Организация образовательного процесса по математике в средних классах с позиции компетентностного подхода

Введение………………………………………………………..3
Глава I………………………………………………………………….5
Психолого-педагогические аспекты преподавания математики в школе на современном этапе с позиции компетентностного подхода………..…5
1. Психолого-педагогические основы обучения математики в основной школе на современном этапе…………………………………………………...5
1.1. Дифференциальная психология………………………………………………………5
1.2. Способности……………………………………………………………………………9
2. Педагогические аспекты обучения математики с точки зрения компетентностного подхода…………………………………………………....14
3.Проектная деятельность как основа компетентностного подхода в обучении математике………………………………………………………………………21

Глава II………………………………………………………………...25

Методическая система для построения проектной деятельности учащихся при обучении математике………………………………………..25
1. Методическая система для организации проектной деятельности с помощью компьютерных программ……………………………………………25
2. Разработка практико–ориентированный проект по теме «Действия с десятичными дробями»…………………………………………………………28
3. Проведение и анализ экспериментальной работы по внедрению практико-ориентированного проекта……………………………………………………...44
Приложение…………………………………………………………..................54
Заключение……………………………………………………………………...68
Список литературы…………………………………………………………….69

Весь текст будет доступен после покупки

Современная система высшего образования ориентирована на подготовку высокоинтеллектуального специалиста, который не только информирован в тех или иных областях знаний, а является специалистом высокой культуры. Фундаментом в деле формирования будущего педагога как личности, обладающей высоким уровнем общей и профессиональной культуры, личности, готовой к активному утверждению своей позиции в педагогическом процессе, - являются общекультурные компетенции.
Структурно в компетентности педагога выделяются базовые компетенции, а именно - комплекс универсальных знаний, которые способны выделяться широким уровнем обобщения. В составе данных (базовых) компетенций находятся и общекультурные, по мнению современных исследователей, выступающие фундаментальной составляющей профессионализма, мастерства, индивидуального творчества будущего педагога.
Развитие перечисленных качеств личности возможно лишь при условии включения будущего педагога в активную познавательную деятельность, путем создания в процессе профессиональной подготовки разнообразных ситуаций педагогического взаимодействия и, таким образом, превращения будущего специалиста в подлинного субъекта данного процесса. Общекультурными компетенциями определяется активная жизнедеятельность человека, обеспечивается способность его ориентироваться в различных сферах социальной и профессиональной жизни, тем самым гармонизируются внутренний мир и отношения с социумом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I.
Психолого-педагогические аспекты преподавания математики в школе на современном этапе с позиции компетентностного подхода.
1. Психолого-педагогические основы обучения математике в основной школе на современном этапе.
Одним из основополагающих принципов современного обучения является его ориентация на всестороннее формирование личности каждого обучаемого, реализацию всех его задатков, склонностей, способностей, интересов и т. п. В основе такого обучения должны лежать индивидуально-психологические особенности учащихся. Обучение ориентируется и учитывает эти особенности. Каковы же они? Откуда берутся? Один из ответов на данные вопросы дает известная психолог А. Анастази: «Индивидуальные различия порождаются многочисленными и сложными воздействиями между наследственностью индивида и его средой ... Наследственность допускает очень широкие границы поведения. Внутри же этих границ результат процесса развития зависит от его внешней среды». Таким образом, необходимо прояснить два основных момента: во-первых, какую роль играют индивидуально-психологические особенности в определении успешности разных видов деятельности, и, во-вторых, каково происхождение этих особенностей.
1.1. Дифференциальная психология.
Исследованием индивидуальных различий занимается специальный раздел психологии, который называется «Дифференциальная психология». Она накопила значительный материал,в том числе экспериментальный и описательный, о вариативности как отдельных психических свойств человека (памяти, восприятия, внимания, воображения, мышления и т. д.), так и о сложных комплексных образованиях (характере, темпераменте, интересах, склонностях, мотивации и т. д.).
Одними из первых и наиболее значительными российскими работами в этой области, не утратившими актуальности и в настоящее время, являются исследования А. Ф. Лазурского. В его фундаментальном труде «Классификация личностей» дана теория и полное описание деления на группы и типы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Юнина Е.А. «Технологии качественного обучения в школе// Москва, 2007
2. Денищева Л.О., Глазков Ю.А., Краснянская К.А. Проверка компетентности выпускников средней школы при оценке образовательных достижений по математике./Математика в школе 2008 год №6/.
3. Аммосова Н.В.Общие проблемы развития творческой личности школьника 5-6 классов при обучении математике. Издательство АО ИУУ, 2004г.
4. Манвелов С.Г. Задания по математике на развитие самоконтроля учащихся- М.: Просвещение, 2001.
5. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики М.: Просвещение, 2005.
6. Далингер, В.А. Особенности целеполагания в образовании в условиях компетентностного подхода // Материалы II научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития математического и экономического образования». – Омск: Полиграфический центр КАН, 2008. – С. 5-8.
7. Тараник, В.И. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся и ее развитие средствами практических работ по геометрии. Учебно-методическое пособие: науч. ред. В.А. Далингер. – Омск: ООО «Сфера», 2009. – 188 с.

Весь текст будет доступен после покупки